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特色大学计算机专业Oracle课程教学探索和实践 　　摘要：针对特色大学计算机专业Oracle 课程的特点和存在的问题，并结合作者多年的教学探索与实践，提出了一些理论联系实际的教学方法。实践证明，这些措施取得了良好的教学效果。 　　关键词：Oracle；教学探索；课程设计 　　作者简介：方巍（1975-），男，安徽黄山人，南京信息工程大学计算机与软件学院，讲师；文学志（1970-），男，土家族，湖南津市人，南京信息工程大学计算机与软件学院，副教授。（江苏#8194;南京#8194;210044） 　　基金项目：本文系南京信息工程大学教学建设与改革七期工程教改项目（项目编号：10JY027）、南京信息工程大学科研基金项目（项目编号的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0077-02 　　 　　Oracle作为世界上最流行的大型关系数据库系统之一，具有强大的数据储存和管理能力、良好的伸缩性和可用性、较佳的安全性和可靠性以及基于客户端/服务器模式等特点，目前已广泛应用于电子商务、企业数据管理等方面。因此，对于高校计算机专业特别是具有鲜明特色大学的学生而言，Oracle理所当然成为数据库系统设计与开发的首选课程。学生通过对Oracle理论与实践的学习，可深化对数据库基础理论的理解，培养综合运用计算机专业知识、解决实际问题的能力，对科研能力、工程能力和创新能力的培养乃至就业工作都具有十分重要的作用。[1]为此，对这门课教学方法进行研究与探讨非常有意义。 　　一、现有Oracle教学过程的体会 　　Oracle是以高级结构化查询语言（SQL）为基础的跨平台的大型关系数据库，是目前最流行的关系型数据库之一。本课程教学目的是通过介绍Oracle数据库基本操作、体系结构与数据库基本管理，使学生初步掌握大型数据库的基本原理，了解大型数据库的管理方法，熟练掌握Oracle数据库系统下的SQL语言运用及PL/SQL程序设计方法。Oracle课程作为一门理论性与实践性较强的课程，与其它计算机专业课教学一样，如果没有采用针对性的教学方法，必然会造成教学效果不理想，尤其在培养学生开发设计能力上，起不到明显的促进作用。下面就从南京信息工程大学（以下简称“我校”）近几年来在选修课中开设“Oracle数据库系统”课程教学过程中存在的一些问题谈谈个人一起体会。 　　我校是一所具有气象特色的全国重点高校，建成了以大气科学为核心，以信息科学与技术、环境科学与工程为重点，理、工、管、文、经、法、农、艺等多学科协调发展的学科体系。在计算机专业的教学过程中，我们针对学校的学科特色，融合学校特色专业知识于计算机专业的学习过程中，使单纯的计算机专业教学与具体的行业应用相结合，这样更有利于学生就业和适应未来工作岗位需求。那么如何有效进行Oracle课程教学呢？教师教学效果和学生学习效果很大程度上取决于课堂教学效果。一般情况下Oracle课程在大三、大四时期作为选修课开设，而这时候很多学生为了进一步升造或缓解就业压力而选择了考研，在课前课后甚至课中他们专攻考研的几门课程，势必会影响其它课程的学习。而大型关系数据库Oracle本身技术要求高，实践性很强，加之学校存在教学管理、资金投入及师资力量不足等诸多因素的困扰，对这门课的教学带来了很大困难。还存在重理论而轻实践的问题，由于课时限制造成实践课时远远不够。另外，还没有合适的教材和合理的教学大纲。虽然学生前期学习过数据库原理专业基础课程，但只是掌握基本的理论知识，而没有真正理解其真正含义，理论不能联系实践，很难做到将数据库原理与具体应用紧密结合。而在Oracle学习过程中，学生应熟悉基本的数据库原理知识并应用到具体实践中，比如能将数据库原理中的范式、完整性约束、触发器、事务处理等内容加以理解，在系统开发设计中加以综合运用。然而大多学生处于机械学习理论阶段，不能融会贯通，理论联系实际。同样，实践课的目的无疑应以培养学生开发设计能力和增强系统实施与维护能力为主，但目前通用的实践教学方法大多仍是传统的方式，教学内容大多是结合课程教学安排实践课内容，实践教学只是课堂教学的补充与促进。学生可以通过实践课加深对知识的掌握，但却不能把课程知识形成一个整体，因而也无法深刻理解知识之间的结构关系，缺乏系统性和完整性，势必会影响学生对Oracle知识概念的理解，难以掌握Oracle数据库相关技术，从而影响Oracle课堂的教学效果。针对以前Oracle教学实践过程中存在的诸多问题，我们经过实践探索总结了一些如下的方法。 　　二、Or