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独立学院数控技术教学改革和探索 　　摘要： 数控技术是理论性和实践性紧密结合的一门课程。文章通过分析该课程的教学现状，提出了一系列的教学改革措施；通过改进教学方法、加强实践教学、提高师资水平，可进一步提高独立学院学生的应用能力和实践动手能力。 　　关键词：数控技术；教学改革；独立学院；实践能力 　　随着计算机技术、微电子技术、现代控制技术、传感器及检测技术、信息处理技术、网络技术和制造技术等多学科领域的发展，数控技术已成为现代制造系统中不可或缺的基础技术。数控技术在制造业中的日益普及，也极大地推动了计算机辅助设计与制造的发展，并已成为机电一体化高新制造技术的基础和重要组成部分。 　　独立学院作为应用型的本科高校，开设的数控技术课程体现了理论性和实践性紧密结合的特点，是机械类专业学生必修的一门专业课，旨在为社会培养一批数控技术人才。合格的数控技术人才既要具备扎实的综合知识基础，又必须具有解决实际问题的能力。因此，如何培养高素质的应用型数控技术人才成为数控技术课程教学的目标。目前，这门课程的教学大部分还是以课堂讲授为主，辅以练习和实验，使学生巩固所学的理论知识，并以最终的考试成绩来评定学生对这门课的掌握情况。但是，这种模式存在一定的不足，它只适合传授知识，而不利于提高学生的数控技术应用能力，不利于激发学生的主动性、积极性和创新意识，这与高等教育改革的目标相悖。因此，有必要从培养学生的实践能力出发，对数控技术的教学做一些改革，使其更符合应用型人才的培养目标。 　　1 数控技术教学现状 　　我院开设的数控技术课程近年来将原来的40个学时提高到48个学时，其中课堂教学42个学时，实验教学6个学时，涵盖了数控机床的传动系统、数控编程、数控插补原理、进给伺服系统等。课程容量较大，分配到每一个章节的学时其实很少，对理论知识的讲解也大多停留在基础知识的讲授，无法面面俱到，也很难深入讲解。课堂的教学模式也比较单一，仅靠课堂的说教，学生只能掌握一些简单的编程指令，进而完成简单零件的程序编写，而无法独立进行数控加工设计。另外，受到学时及教学模式的影响，课堂很难结合实际生产案例及项目对数控的编程技术进行深入的讲解和讨论，导致学生仅仅停留在理论知识的掌握上，无法将其应用到实践当中。当真正遇到实际的问题时，学生会出现无从下手的情况，不利于学生综合能力的培养。 　　从学时分配情况来看，实践环节太少，存在着“重理论轻实践”的现象，理论与实践存在一定的脱节现象。由于实践才6个学时，实验的内容比较简单，仅仅只是完成简单零件的车削编程和铣削编程，题目单一，选择性太少，而且在实验过程中偏重于教师指导，学生自己动手实践和自主创新的机会并不多，造成一部分学生的实验仅仅只是走马观花、流于形式，很难提高学生自主学习和创新实践的能力。 　　2 教学改革举措 　　2.1 改进教学方法 　　在教学内容上，教师要优化原有的教材内容，对于一些复杂的原理阐述要尽量简化，对于已经陈旧过时的理论知识要少讲甚至不讲，可以适当增加数控技术新的发展趋势，如新的加工方法及工艺等，对于与实践操作有关的应用型的内容要重点讲解，这直接关系到学生如何将理论知识进行有效应用。另外，教师在教学中要丰富教学手段，除了常用的板书和PPT以外，还要多结合动画和视频，将抽象的知识直观化，使学生能更快更容易接收新的知识。教师还可利用毕业实习的机会在企业录制一些现场加工的视频，在上课时进行播放，讲解数控加工过程，使学生对企业的生产流程有一定的了解。 　　由于数控技术是一门实践性很强的课程，所以在理论教学时教师要注重多结合实际生产案例。在教学中多采用项目教学法、案例教学法、任务驱动法等教学方法，并在课堂讲授时结合启发式、探讨式的方法，充分调动学生的学习兴趣。需要注意的是，在选择教学方法时一定要根据数控技术专业教学的实际要求，不可生搬硬套，要灵活选用，以达到提高教学质量的目的。在教学中注重以学生为主体，观察学生上课的反应，并随时做适当的调整，从而在提高学生学习积极性的同时增强师生的良好互动。 　　2.2 加强实践教学 　　原有的6个学时实验已经远远无法满足学生提高实践能力的要求，因此，我们进行了改革，专门开设了数控加工实训环节，共计32个学时，让学生能够真正完成零件从工艺分析、编写程序、制造加工一系列的完整过程，模拟生产的环境进行综合型的一体化训练。由于?W生一开始对数控机床的操作并不熟练，担心误操作造成机床损坏、学生受伤等现象发生，我们采取了先仿真训练，后实际加工的实践过程。 　　作为数控技术实践教学的关键环节，数控加工仿真系统能够演示数控车床、数控铣床和加工中心对零件加工的全过程。目前，我们采用的是宇龙数控仿真教学系统，除了可以模拟机床完成毛坯与刀具夹紧选择、对刀操作和程序输入及检验外，还具有