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独立学院文科生态教学模式改革和创新探究 　　【摘要】独立学院是一个既秉承中国公立大学的优秀传统,又引入市场机制的具有一定特殊性的高等教育机构。“办实学,共获益”的教育理念使其在改革过程中获得了巨大发展。杭州师范大学钱江学院文学系在十年的发展过程中形成了特有的教学模式,实现了对学生的持久关注与自身的健康发展。对培养适应市场、有终身发展能力的大学生的有效途径进行了积极探索。 　　【关键词】独立学院;文科, 教学生态系统;实践价值 　　【中图分类号】 G640【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)02-0023-02 　　 　　原教育部长周济在《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[1]中提到独立学院的办学指导思想为:积极发展,规范管理,改革创新。独立学院文科教育改革,首先就要看它的固有优势何在。作为新生的高等教育形式,它可以撇清很多与历史相关联的问题,它引入了市场经济的概念,要求从利润与育人两方面树立起办实学,共获益的教育理念。这就是要相应创建一种具备核心理念的教育模式,这种模式可以容纳学校内每一个方面的变化,从课堂教学到学校管理,强调重新组织和更新学校。这一模式的变革不仅表现在学校教育目标、功能、机制等方面的整体转变,更是一种思考、分析和解决问题的指导思想,从而能够从更高的层次上进一步揭示学校变革的本质和特征。 　　杭州师范大学钱江学院文学系秉承“以人为本、因材施教、以教学质量为生命线”的办学理念,本着严格管理、提高专业教育水平及学生就业适应性的理念,努力打造自己的办学特色,通过学科建设、办学条件改善和办学质量提高等措施实现了人才培养模式的创新,创建起了文学系教与学的生态模式。这一模式的建立得益于创新,从容借鉴,十年的教学历程使钱江文学系转化为一个拥有先进教育理念,独具品质内涵的学科载体。 　　一、以市场价值为取向,着眼于学生的终身发展与幸福 　　当今社会,新的产品和新的科技成果的推广离不开智力与技术的支持,这就意味着一个大学如果得到了市场的认可,它就获得了持续发展、壮大的力量。钱江文学本着独特的发展战略,把文科人才培养目标定位于高素质应用型创新人才,强调专才教育和通识教育相结合,并且实施开放办学的国际化战略,充分培养学生的国际意识和多元文化交流意识,这使它培养的人才既不同于高等职业教育层次,也不同于一般的普通高校,更不同于研究型大学培养的人才,形成了自己的办学特色。 　　钱江文学从一开始就树立了强烈改革意识:只有发展才能生存,只有适应市场规律和教育规律才能发展。关注学生与教师的个性化发展,将教师与学生放置于同一平台,以各自兴趣为导向,寻找与社会的内外切入点,使教师的教学和学生的学习获得长足的发展。改革基于以下的生态型实践模式: 　　文学系教与学生态模式并不是一个既定的框架,而是一个全面的、持久的,基于学生终身幸福愿景的学业规划。这是一个由系部、教师和学生等变量关系所构成的系统模型。教学的核心就是“学生在学校中所发生的一切应当且必须成为学校变革的重中之重。”[2]。其目标在于:(1)提高学业成绩;(2)提高入学率与就业率;(3)辍学率下降;(4)改善师生关系和学生参与程度。 　　二、文学系教与学的生态模式实施框架与特征 　　(一)独特的学生教育教学模式 　　随着社会对人才的需求发展,单一的教学技能培训已经不能适应工作日益复杂、职业流动性增强的社会现实。以诺顿?格拉布(W.Norton Grubb)为代表的职业主义者提出,学生的职业准备必须更加宽泛,必须更好的联系学术内容,并具有深远的目标。一个合格的文科毕业生应:(1)具备宽厚的知识基础,获得更高水准的学术能力;(2)掌握某项技能所属领域及相关领域的各种职业知识;(3)具备多元的职业核心能力。这些核心能力理应包括读写、数学、决策、解决问题、责任心等。[3]实现这个目标就要强调最基本的听、说、读、写能力的学习,学习科学基础知识可以增强学生对事物的理解力,养成良好的思维习惯,更好的适应未来社会的发展。同时在学校的整个学习过程中应培养自身的利用资源的能力、协调人际关系的能力、信息处理的能力、系统逻辑能力以及专业技术能力。 　　表格 1 学业规划与情感培植实施框架 　　具体的实施步骤为:第一、二学年接受专业课程的训练,基于学习共同体的积极参与,通过对教学计划、课程设置的调整,进一步加强分阶段学年职业能力培养、根据每个专业的就业方向分别设置了4个模块课①,学生可以根据自己的兴趣爱好及自己的社会资源选择模块课。专业课程的设置既考虑了学生的兴趣又有助于学生就业,形成基础扎实、实践能力强的人才特色。第三、四学年以学生的更高发展为长远目标,延伸对就业的长远分析,以就业后的自我成就来评估教学的成功。探索符合自身应用型