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除法估算教学设计和说明 　　教学内容： 　　人教版小学数学第七册第50页中的内容。 　　教学目标： 　　1．通过学生自主探究学习，掌握除数是两位数的估算方法，能合理地进行估算。 　　2．经历“猜想、验证、运用”的自主探究学习活动，让学生体验运用知识迁移学习新知的方法，初步培养学生的自主学习能力。 　　3．采用小组讨论、交流等合作学习形式，培养学生合作学习的意识与良好的学习习惯。 　　4．联系生活实际，让学生体会数学在实际生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣。 　　教学重点： 　　1．掌握估算方法，合理进行估算。 　　2．培养学生自主学习能力与良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。 　　教学难点： 　　如何正确地根据除数确定被除数的近似数，合理地进行估算。 　　教学方法：引导学生进行自主探究学习。 　　教学准备：CAI课件、计算器、《估算在生活中的应用》的调查报告等。 　　教学过程： 　　一、创设情境。引入新知 　　1．介绍第六届高交会的有关内容。 　　2005年10月12日－17日，深圳又成功举办了一届“中国国际高新技术成果交易会”。自1999年起到2004年，“高交会”已举办了六届。 　　2．规模宏大的第六届高交会，历时五天。总计参加展览、交易的机构超过了3500家，参观人数达到453000人。同学们说说，每天大约有多少人参观? 　　3．从下面两组题中任选一组进行口算。并说说你选择的理由。 　　(1)540÷90　8000÷200　3200÷80　90÷30 　　(2)543÷90　8121÷200　3218÷80　98÷30 　　4．引入新课，板书课题。 　　在我们的实际生活中，经常会遇到像第二组题这样，不易进行口算，但又需要知道大约结果的问题。 　　如第六届高交会每天要喝矿泉水538箱，如果用一次可运62箱的货车去运，一次运完，大约要用多少辆这样的车?假如现在你就是安排车辆的工作人员，在没有计算器的情况下，你该怎么算?这就要用到除法的估算。 　　[设计说明：利用高交会这一发生在我们身边的事件，作为情境引出数学问题，即使学生感知到数学与生活的联系，体验到数学知识来源于生活，我们身边处处有数学，同时也激发了学生的学习兴趣和作为深圳人的自豪感。 　　复习除数是一位数的除法估算和口算，让学生进一步明白只有当被除数是除数的整数倍时口算才方便。也为新知“除数是两位数的除法估算”的学习作铺垫。把课本中的例6进行改编后，强化了数学来源于生活的认识。] 　　二、自主探求。学习新知 　　1．学生猜想：猜一猜，今天将要学习的除法估算会用到我们以前所学过的哪些知识?你为何要这样猜? 　　2．验证猜想，探求方法。 　　(1)先估算，再用计算器算。 　　898÷31　623÷19　504÷49　624÷69 　　①小组合作，先讨论第一小题怎么估算，然后再用计算器计算，比较一下计算的结果。 　　②小组代表汇报，师生共同小结方法。 　　③依此方法独立估算第2、3小题。 　　④先独立估算第4小题，学生汇报，再课堂讨论应该怎么估算，师生共同小结方法。 　　⑤学生独立估算准备题4。 　　(2)估算下面各题。 　　6120÷21　8282÷38　8904÷29　3620÷59 　　①独立估算，再用计算器计算。 　　②小组交流估算方法。 　　③学生汇报。 　　(3)除法的估算方法。 　　①学生独立思考除法估算方法。 　　②小组交流方法。 　　③学生汇报方法。 　　④师生归纳方法：先求除数的近似数，根据除数想口诀，再看口诀求被除数的近似数，最后运用口诀得结果。 　　(4)估算下面各题。 　　9130÷89　2395÷62　7293÷78　482×39　3214×289 　　[设计说明：让学生在探求新知时先对新知进行合情合理的猜想，然后再让学生通过自主探求、合作交流活动来验证自己的猜想。这不仅使学生体验了“猜想、验证”这一数学知识的获得过程，而且使学生学会如何运用旧知学习新知的方法，初步培养了学生学习数学的能力，同时也使学生在这一过程中体验到自主获取新知的学习乐趣。 　　通过学生独立思考、小组交流归纳出除法估算的方法，进一步培养了学生合作学习的意识，学会数学思考的方法。] 　　三、应用反馈，内化新知 　　1．估算在我们生活中有哪些应用呢? 　　(1)学生小组交流课前准备的调查表。 　　(2)每小组推举两位学生汇报，师生共同评价。 　　例1：我们家一个月用电405度，一年大约用405×12―4800度电。 　　例2：我们家一个月用电405度，每天大约用电405÷30≈14度。 　　2．解决生活中的实际问题。 　　(1)我们学校小学部共有学生18