独立学院组织维度整合和教学管理创新策略探析.docVIP

独立学院组织维度整合和教学管理创新策略探析 　　摘 要：最近几年独立学院发展迅速，规模和数量都出现了一定程度的增长。但独立学院在质量，组织维度和教学管理创新上都存在一定的问题。本文在结合自己的教学实践的基础上，探讨独立学院组织维度整合，以及在具体教学管理创新上的一些新的策略。 　　关键词：独立学院 整合 教学管理 创新策略 　　独立学院，是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，国家各项建设事业的需要，学生的人数逐年攀升。目前的高校难以满足现实的需要，在此背景下，独立学院应运而生。经过几十年的发展，日渐蓬勃，但独立学院在组织维度和教学管理创新上都存在一定的问题，本文依据平时的教学管理的实践，积极探索教学管理创新上的一些新的策略，对独立学院组织维度进行深入的探讨。 　　一、独立学院及其特点 　　独立学院就是具有国家高等教学资质的高校利用自身的教育资源举办的大学，实际上是一所独立院校，独立学院最大的优势就是利用现有的教学资源，实现教育教学资源的共享。独立学院虽然隶属于母体高校，但也有其自身的特点。 　　1.不具有独立的办学主体资格 　　创办独立学院是从20世纪90年代开始，是中国的一些公立高等学校开始在其内部设立民办形式的二级学院。这些二级学院通常寄居于母体高校，并不独立。2008年，中华人民共和国教育部26号令发布了《独立学院设置与管理办法》，详细规定了独立学院的含义、设立、组织与活动、管理与监督、变更与终止、法律责任等一系列事项。按照该行政规章，独立学院是指“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”；在性质上是一所具有法人条件的民办院校，与母体高校关系十分有限；审批机关只是把创办“二级学院”当做普通高等学校下设的一个附属机构，本身所处的地位就不是很高。所以在办学条件和办学资质上把关审核都不是很严格，只要申报一般都能获得批准。正因为如此，这些“二级学院”并没有获得至关重要的独立办学资格。 综上所述，“二级学院”很难具有独立性，只能依附于高校存在下去。 　　2.难以独力运行 　　如今想要创办一所高等学校，只凭自己的一腔热血是不够的，必须要有办学资质，办学条件。独立学院的创办主要是由母体学校完成的。没有母体院校的参与，独立学院难以独自支撑。第一，母体院校提供必要的师资，教学资源。根据相关部门的统计，独立学院初创时期，有1/3的老师是由母体学校的老师兼职。有1/3是独立学院退休的老师。还有1/3是独立学院自己招聘的老师，完成日常的教学任务。这样可以有效的盘活高校剩余的师资力量，也提高了独立学院的教学质量。这里就出现了一个问题，独立学院的老师没有把自己看做是学校的主人，仅仅看做是一个打工者，缺乏主人翁意识。这对学院的发展是极为不利的。第二，独立学院的专业设置缺乏特色。全国所有的独立学院的专业设置基本上是模仿母体院校的。根据调查显示2008年，湖北的17所高校，创办的20所独立院校，共有416个本科专业，和母体院校相同专业有403个。相似率达到了96.87%。可以说母体院校有什么优势专业，独立学院就设置什么专业，完全丧失了自身的独立性，创造性，长期以往失去了独立发展的空间和动力。 　　二、独立学院组织维度整合 　　什么是组织？组织就是各类人群相互协作，达成目标的多维空间框架。维度就是指构成空间的各个因素以及他们相互之间联系的一种状态。组织维度是一个相对复杂的概念，主要是指结构性维度描述了一个组织的内部特征，它们为衡量和比较组织提供了基础。其内容包括标准、规范、体系、繁复、集权等等八个方面。所谓的维度之间的关联就是指整个维度的特点，讲述了对各个维度的影响和环境。在内容上有组织技术、组织规模、环境、组织文化以及组织的目标和战略五个方面。 　　独立学院组织结构主要是针对师资共享以及学校各个部门之间要素的不完整性进行优化，组织结构的调整，整合各组织维度，积极推进教学管理体制机制创新。本文将从以下两个方面进行具体的阐述。 　　1.整合组织结构，对教学管理体制进行创新 　　独立学院组织结构具体是指各个要素的分化与整合，整合与分化之后，教学管理体制主要是明确教学管理关系，对学院组织之间的责权关系进行制度化处理，这是工作运行的基本规范和框架。这样的规范和框架是整合各个组织结构和教学管理体制创新的基石。 　　学院组建新教研团队，健全现有教学管理机构。教研团队主要是依据学院的教学主体，共享独立学院师生资源，推进现有的独立学院教育教学改革，这是目前教学管理的