红色文化资源利用和中国近现代史纲要课程实践教学探索.docVIP

红色文化资源利用和中国近现代史纲要课程实践教学探索 　　【摘要】红色文化资源以其特有的内涵和功能，成为《中国近现代史纲要》实践教学的优质资源。将红色文化资源有效地运用于《纲要》课实践教学中，必须遵循―定的原则，采取多种教学方法，从而提高教学效果，实现思想政治教育的目标。 　　【关键词】红色文化资源；《中国近现代史纲要》；实践教学 　　【中图分类号】G642　【文献标识码】A　【文章编号】1008-0139(2011)04-0173-5 　　实践教学是课程教学体系的重要环节。在实践教学中，加强教学组织，改进教学方法，不仅可以进一步丰富课堂理论教学，而且对进一步提高教学的针对性、时效性，实现教育教学目标具有重要意义。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育“要坚持继承优良传统与改进创新相结合的原则。在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形式下大学生思想政治教育的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”。在《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课程的教学中，红色文化资源以其特有的内涵和作用在《纲要》课实践教学中具有重要意义。将红色文化资源有效地融入《纲要》实践教学中，既是继承传统与开拓创新的统一，也是加强和改进《纲要》课程实践教学的有效途径。 　　一、红色文化资源是优质《纲要》课程实践教学资源 　　红色文化资源是中国共产党在新民主主义革命和社会主义革命、建设、改革时期所形成的具有资政育人意义的历史遗存，包括了物质、精神、制度、行为等表现形态的文化资源。红色物质文化资源，主要指的是中国共产党在革命和建设实践中所遗留下来的各种实体，如革命旧址、战争遗迹、各种文物、历史资料以及声音、图像、照片、歌曲、标语等；红色精神文化资源，主要指的是中国共产党在革命和建设实践活动中升华出的价值观念、审美情趣、思维方式等，如井冈山精神、长征精神、延安精神、西北坡精神等；红色制度文化资源，主要指的是中国共产党在革命和建设实践中建立的各种制度规范，包括政治制度、经济制度、文化制度等，如党内民主制度、多党合作政治协商制度等；红色行为文化资源，主要指的是中国共产党在革命和建设实践中，所表现出来的生活方式、工作作风、工作态度等，如党的三大优良作风、艰苦奋斗作风等。红色文化资源正是借助于这些多样的载体形式，生动、直观、形象地体现了中国共产党团结带领全国各族人民，为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民富裕而进行伟大的艰苦斗争的辉煌历程，展示了一部完整的中国革命、建设和改革开放的宏伟历史画卷，这正是对当代中国大学生进行思想政治教育、进行《纲要》课程实践教学的优质教育资源。 　　(一)红色文化资源运用于《纲要》课实践教学，有助于增强大学生“两个了解” 　　中国近现代历史上的一系列重大历史进程、历史事件和许多重要的历史人物，都根植于当时的历史文化环境，我们都能从这些环境特别是红色文化资源中看到他们的印痕与影像，彰显出那段历史的最佳阐释。《纲要》课实践教学中借助这些资源来讲评历史事件、进程、人物，帮助学生对近现代中国国情、国史相关内容的了解。比如，在“红军长征”一目教学中，对这一史无前例的长征和英勇的红军将士是怎样认识和评价的呢?学生从历史教科书、影视、文学作品等各种途径已经有所了解，如果再结合教学实践活动，教学效果就会更加明显。四川农业大学就地处革命老区雅安――当年红军长征重点活动地区之一，长征中红―方面军、红四方面军都曾经过雅安，这里有全国爱国主义教育示范基地安顺场红军抢渡大渡河纪念地以及大量的革命旧址、革命遗迹等丰富的红色文化资源，这些都是帮助学生学习这一内容的最好素材。通过实践活动，教师帮助学生进行分析和认识，引导学生提炼什么是长征精神，然后激发学生缅怀革命先烈，弘扬伟大的长征精神。如果再辅之以“唱红歌”毛泽东《七律?长征》诗词，教学效果会更好。总之，利用红色文化资源，在帮助学生进一步增强对近现代中国国情、国史的了解，培养比较分析问题的能力和实事求是的唯物史观的同时还可以收到事半功倍的教学效果。 　　(二)红色文化资源运用于《纲要》课实践教学，有助于加深大学生认识“三个选择” 　　教育当代大学生“深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”是《纲要》课程的教学目的与要求。如何进一步提高大学生对“三个选择”历史必然性、正确性的认识，红色文化资源以其真实可信、厚重的先进文化、丰富的革命精神、高尚的人格魅力以及超越时空的强烈感染力、说服力、震撼力在《纲要》课实践教学中具有强大的教育功能。自鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，一代又一代仁人志士和革命群众为探索国家出路进行了艰辛的探索。从太平天国农民战争到洋