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论综合实践活动和素质教育 　　综合实践活动是一门新兴课程。由于其教学组织的开放性、成果评价的灵活性，有人便对综合实践活动的作用提出疑问，认为它对增长学生知识、提高学生素质收效甚微。本文就将通过相关实例，论证综合实践活动在培养学生的实践能力、创新意识与合作精神等重要素质上的作用，以此揭示综合 　　实践活动能够有力地推动素质教育地实施。 　　一、亲力亲为，强化实践能力 　　综合实践活动注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，要求他们积极参与到各种实践活动中去，鼓励大家在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”等一系列地动手操作过程中发现和解决问题，理解和感悟生活，体验动手实践的快乐，从而使这一能力得到自觉地强化。 　　综合实践活动能调动学生的多种感官共同参与、协调发展，它为学生打开了更为广阔的实践天地，有力地弥补了学科课程在培养学生动手实践能力上的不足，强化了学生的实践能力，实现了对左右脑的综合、平衡开发，促进了创新意识的发展。 　　二、敢想敢做，开发创新意识 　　什么是创新意识？创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。 　　牛顿从苹果落地中发现了万有引力，瓦特看见水汽顶锅盖后发明了蒸汽机，马克思把商品当问题研究从而揭示了资本主义剩余价值规律……这些成就的取得，都离不开创新意识的作用。可见，具有创新意识的人，能够不为传统习惯势力和世俗偏见所左右，敢于标新立异，想常人所不敢想的问题，提出超常规的独到见解，从而开辟新的思维境界。而综合实践活动就为开发学生的创新意识搭建了一个上好的大舞台。 　　巴尔扎克曾说：“问号是开辟一切科学的钥匙。”怀疑不仅是辨伪去妄的钥匙，也是创立新学说，启迪新思维的重要手段。问题意识和怀疑意识都能有效地开发学生的创新意识。换句话说，如果没有创新意识，同学们就不能确切地了解当前河田温泉的水温，也难以确切地知道当前河田温泉是不能煮熟鸡蛋的！在活动中，或许同学们所表现出的思维仍不缜密、方法仍欠科学、结果还不精确，但是这并非活动的关键。关键是什么？就是综合实践活动极大地开发了同学们的创新意识。 　　三、互敬互助，培养合作精神 　　知识经济时代，合作精神是人才素质中不可或缺的基本素质，其原因就在于任何科学技术上的新发现、新突破、新进展，仅靠个人单枪匹马、孤军奋战是很难成功的。只有人与人之间相互合作，才能取得更大的成功。综合实践活动就为培养学生的“合作精神”提供了一个有利的环境。 　　当然，为了有效地培养学生的合作精神，教师就应树立好学生的合作意识：合作的前提是尊重与信任；合作的保障是关怀与互助；合作的途径是彼此分享；合作的目的是创造进步。这样，在综合实践活动中，同学们就可以更好的接受相互间的差异；就能学会“聆听”他人的见解、观点，可以得到很多新的启示与收获，有效保证了合作中的沟通、交流，减少了冲突，避免了重复与低效；就能懂得原谅与鼓励；就能培养讲“诚信”的优秀品格，懂得有诚信方有合作的道理。 学生只有具备良好的合作精神，才能从容地步入知识经济时代，参与到日益激烈的未来竞争，为中华民族的伟大复兴作出卓越的贡献。 　　总之，综合实践活动使学生走出了书本、课堂、学校，在已有知识、经验的基础上，通过综合性、实践性、开放性的形式获得更多更新的知识、能力。综合实践活动地开展，有力地落实了素质教育，充分地培养了学生的实践能力、创新意识与合作精神，为培养面向21世纪的高素质的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。 　　近20年对素质教育的实践与研究，经历了一个曲折的过程。时至今日，就有关“素质”与“素质教育”概念的讨论仍未停止。这是符合事物发展的客观规律的。因为一个概念可以从多个学科、多种角度去界定，这就必然产生多种不同的表述。“素质教育”本身就是一个需要不断充实、发展和丰富的动态的概念，因此，对其理解和表述产生歧义是不足为奇的。 　　“素质”的“素”是指最基本、最原始的，也是最根本、最本质的东西；素质包括基本的道德修养、行为规范、文化科学素养、学习能力、心理品质、体魄以及协调人与人、人与社会、人与自然的基本能力和初步的劳动技能等等。 　　回归教育本质，应是素质教育有效实施的前提。无限地夸大素质教育的功能而使“素质”不“素”。不利于素质教育在学校的推进与落实。事实上，自推行素质教育迄至今天，不仅素质教育所针对的问题没有解决，学生过重的课业负担没有减轻，反而学校的“应试”倾向愈演愈烈。这不能不引起我们深刻的反思。 　　人的素质形成与发展受到遗传、环境与教育这三种因素的影响，而学校教育活动则是有目的、有计划、有教师主导的旨在促进学生素质形成与发展的特殊社会活动。其中课程是这种活动的载体。也就是说。学生是通过课程学习增