转型发展背景下应用型高校人才培养和学科竞赛机制探索.docVIP

转型发展背景下应用型高校人才培养和学科竞赛机制探索 　　摘 要：经济发展方式的快速转变和产业结构的深度调整，高质量的技术技能型人才的需求越来越受到社会的关注。在转型发展的背景下，应用型高校创新人才培养的研究正逐渐成为高校教育研究中的一个新的增长点。在对南昌工学院等转型发展试点院校的研究基础上，发现学科竞赛活动在人才培养、教学改革和学校建设等多方面对高校教育起到了很好的促进作用，构建高校应用型人才培养与学科竞赛机制的探析具有现实的意义。 　　关键词：转型发展 人才培养 科技竞赛 　　一、前言 　　十八届五中全会的“十三五”规划建议，对我国整个教育教学的改革发展做了全面部署，这标志着转型发展将成为“十三五”高等教育改革的战略重点。引导一部分地方本科院校转型发展，是当前以及未来很长时间大家所关注的高校教育重点之一，也是当前各方教育政策研究的聚焦点。本文通过问卷调查进行实证研究，客观了解学科竞赛在应用型高校人才培养方面的促进作用，总结调查研究的主要结论成果，分析应用型人才培养模式改革与创新的实践过程，探究转型发展背景下学科竞赛机制的建立。 　　二、转型发展背景下应用型高校人才培养模式创新 　　（一）应用型人才培养模式创新的内涵 　　人才培养模式，其实质是人才素质要求和培养目标实施的综合过程，是将人才培养目标由理想变为现实的重要途径。具体包含三个方面，一是实现培养目标而进行的一系列教育教学活动的组织方式；二是实现培养目标的整个教育教学的过程；三是为实现培养目标而与之相关的制度等要素。应用型人才培养模式既是培养具有应用理论知识能力的学生，以适应社会需求为目标，以培养技术或实践应用能力为主线。应用型人才培养模式具有多方位的培养途径，可以有单独设置实践环节将校内实习基地和校外实训基地集中实训，也可以有第二课堂、顶岗实习等多种形式，不同的专业可以有各自更适合的能力培养途径。 　　（二）应用型人才培养模式创新的特点 　　党的十八大提出“新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化”的奋斗目标，要达到新四化要求的工业化路径的转型，就需要高校努力培养具有一定理论知识基础技术实践扎实的应用型创新型人才。应用型人才培养模式创新是当前高校特别是地方高校满足社会经济发展发挥自身价值的体现，是凝练高校办学特色的探索。应用型人才的教育是工程教育和技术教育在高校教育上交叉的教育，目标是培养基础知识较扎实、动手能力较强、综合素质较高的中级工程型或高级技术型人才，为社会经济发展服务。从实践方面看，应用型人才培养模式创新有以下几方面特点：一是校内，不同学科专业根据学校基础、自身专业特点进行分类教育试点改革与创新；二是同一类型高校，为了突显自身办学特色而进行的应用型人才培养模式的创新；三是不同类型高校，基于不同分工和各自办学目标而进行的人才培养的改革与创新。 　　（三）应用型人才培养模式的创新历程 　　2013年，根据高等教育改革发展的新趋势及学院发展面临的特殊情况和问题，南昌工学院启动了由普通高校向应用型高校转变的前期调研和论证工作；2014年初，南昌工学院被教育部、江西省教育厅确立为“少数民族应用型人才培养模式改革试点院校”；2015年2月，南昌工学院被江西省政府、省教育厅遴选为向应用技术类型高校转型发展试点院校。南昌工学院逐步确立了应用型人才培养模式的改革与创新，深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，坚持立德树人，服务江西经济社会发展，大力推进工学结合、校企合作的育人模式改革，不断增强适应人力资源市场变化的能力、促进产业升级与技术进步的能力和为区域发展创造人才红利的能力，构建职业人才培养立交桥，在办学模式、培养模式和教学模式上全面转型为应用技术型高校。 　　三、学科竞赛对应用型高校人才培养的意义 　　学科竞赛是在教师课堂教学的基础上紧密结合技术技能的应用，“以赛代教”的形式来培养大学生综合能力素质。学科竞赛侧重于培养大学生的创新思维、创新意识和大学生的团队合作意识，强调考察参赛大学生的实际分析、解决问题的能力。学科竞赛，是联系课堂教育教学与课外实践创新的重要桥梁，是大学生成才成长的重要途径之一。大多数学科竞赛要求老师和学生共同参与，通过组织和开展学科竞赛，“以赛促教，以赛促学”，对于高校全面提高教育教学质量具有积极的现实意义。 　　“以赛促教”，在学科竞赛的大力推动下，教师必须不断提升自身的综合素质和业务能力，打破传统的课堂授课方式，注重实践的教学和知识的综合应用，通过指导学生参加学科竞赛，真正让学生实现学有所用，学以致用。“以赛促学”，通过鼓励大学生参与各类学科竞赛，可以激发大学生学习的主动性，培养大学生的创新意识和团队合作精神，提高大学生应用所学知识和技能解决实际问题的能力，为大学生今后的专业发展、综合素质及就业竞争力的提高打