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转型改革视域下高校学生工作人员科研能力提升路径和方法 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0139-02 　　地方高校转型是产业结构升级和大学毕业生就业之需，目的是培养本科层次的高素质劳动者和技能型人才。在全球化、信息化、网络化加速的新形势下，培养技术技能型人才，师资队伍是关键。中国工程院副院长朱高峰认为，只有提高教师队伍质量、推进教学改革，高校才能追赶、适应、引领产业发展。这就要求高校育工作者加快内涵建设，按照学生工作人员职业能力总体要求和导向，尽快向“双师双能型”转化。 　　一、适应转型改革新形势，加快向双师双能型教师发展 　　多元的知识结构和良好的知识储备，是做好学生工作的基础。有研究者提出，辅导员的知识结构应包括四个方面，即思想政治工作知识、教育与心理知识、广泛的社会文化知识和一定的科学技术知识。[1]要向“双师双能型”转化，首先要提升包括专业、学习、实践、适应及创新能力的核心竞争力，在云技术、大数据、慕课等一系列新技术、新理念和新模式的冲击下，更要在实践中积累经验，提高专业性，实现三个转变：一是由事务型向学习型转变，有利于加强职业认同和促进职业道德、素养和能力提升，提要学习能力，增添人格魅力、说服力和感染力；二是由知识型向能力型转变，提升理论思维、组织管理、调查分析、协调沟通、语言表达、心理教育、职业指导能、危机处理能力和就业创业指导能力等，促进人文精神的养成；三是由经验型向研究型转变，提高科研能力，以科研为先导，通过教育科研，发现问题，提出新观点，探讨新方法，解决新问题，提高自身素质。 　　二、提供资源、营造民主宽松的科研环境，强化科研基础体系建设 　　1.提供科研导向，通过科研出效益、提质量。确定科研工作着眼点，从专题化、精细化发展趋势入手，建立符合精致化要求的、科学合理的引领和评估体系，促进学生工作人员科研能力与素质建设跨越式发展和教育发展改革的深层次推进，以实现“科研促教、科研育才、科研名师、科研兴校”的目标。 　　2.创新科研管理理念，促进科研工作全面协调可持续发展。树立人本思想的理念，以个性与发展为根本，贯穿于科研管理全过程，通过职业生涯规划和人才提升工程，提高科研兴趣、提升学术创新素养和能力。树立科学的理论研究意识，以问题为导向，在教育管理中探索新知、充实新理论，实现从“用理论”到“出理论”的转变。 　　3.完善科研管理体制，实现制度管理向人本管理的转变。注重“过程管理”，管理过程由静态有序、自我封闭、等级严密，转变为动态平衡、开放互动与团队合作。在管理方式和手段上，注重非权力因素的柔性管理，重管更重理、既管且理，解决“如何做得更好”的问题。 　　4.加强学术道德建设，规范学术行为。把加强学术道德建设作为提高科学研究质量的重要保证，提升学术道德水准，鼓励学术创新，大力推进学术道德建设，积极营造自由健康的学术氛围。 　　三、构建团队协作模式，加强科研团队方向性建设，大力构建知识创新体系 　　坚持“突出特色、打造团队、重点跨越、协调发展”的指导思想，完善管理、科研一体化机制，围绕基础研究、应用研究和开发研究，逐步建成梯队合理、特色鲜明、队伍稳定、具有竞争优势的科研团队。 　　根据不同研究方向建立专项科研团队，学工人员根据自己的工作内容和研究兴趣加入不同的团队。如：思想政治教育、学生事务管理、心理健康教育、就业与创业指导研究团队，每个团队又可进一步细分研究方向，如学生事务管理研究团队可细分为奖助学金管理、危机预防与管理、网络学生工作等等。每个团队学术带头人为思想政治素质好、业务学术水平高、组织协调能力强、具有合作精神和团队意识的学工干部和资深专职学工人员。 　　构建综合性、多元化、复合型科研团队。学生工作研究是具有集体性和开放性特点的社会化集体协作性活动，学生工作研究团队建设需要多种类、跨学科的合作创新。学术团队建设既要鼓励个体自由探索，又要强调因势利导，既要遵循个性发展规律，又要符合资源整合管理原则，不断完善合作与共赢制度，保障团队的稳定运行，促进团队运作模式的长足发展。 　　四、实施“人才强校”战略，落实三项工程，助力职业能力提升 　　1.职业认同度提升工程 　　职业能力的提升，是一项融个体性、复合性与发展性为一体的复杂系统工程，需要基于对自身核心价值、内在本质、发展方向的认识与把握。一是设定愿景，让学工人员发展有目标、有方向，激发工作热情，树立科学的理论研究意识，提高科研兴趣、创新素养和科研能力；二是通过职业生涯规划和人才提升计划，引导学工人员结合专业背景和个体素质，制定职业生涯发展规划，将个人前途与学工人员队伍建设的整体目标结合起来；三是坚持问题导向，研究新形势、探索新知识、充实学生工作创新理论；四是通过加强队伍建设