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英语语音教学回顾和探索 　　摘要：本文简要地回顾了英语语音教学在不同时期的发展情况以及语言教学理论对语音教学的影响，并探讨了目前在英语语音教学上利用多媒体技术的可行性。 　　关键词：英语语音教学；语言教学理论；多媒体技术 　　 　　一、引言 　　 　　在语言的三要素“语音、词汇和语法”中，有人这样比喻：语法是“骨架”，词汇是“肌肉”，语音是“血液”。正如英国语言学家Henry Sweet所说，语音是所有语言学习中必不可少的基础，因此英语语音教学是英语教学中的重要环节之一。 　　正式的英语语音教学始于19世纪末期。在过去的一个多世纪中，由于受到不同的语言学派以及语言教学思想的影响，英语语音教学与阅读、写作和词汇教学一样发生了较大的变化。这些变化从一个方面反映了人们对英语语音教学的认同，从另一个方面则体现了语音教学的发展过程。本文拟通过对英语语音教学的简短回顾，探讨目前大学英语语音教学中的革新。 　　 　　二、英语语音教学的发展过程 　　 　　回顾英语语音教学的发展，可粗略分为如下几个阶段： 　　1．雏形阶段 　　根据英语语言教学史的记载，现代语言教学是在中世纪末开始的。然而，早期的英语语言教学并没有将语音教学放置在一个重要的地位。这与当时的历史条件以及语言学习的实际需要是分不开的。那时人们的主要注意力集中在书面语体上，只重视语法以及目的语和本族语的互译，并不重视语言的口语交流形式。 　　2．形成阶段 　　19世纪末，“改革运动”的出现为语音教学提供了良好的发展条件。一方面，“改革运动”使人们认识到，语言在社会交流的过程中首先是有声的，口语体是语言的一种重要形式。因此，语言教学不能局限在经典的书面文字和语法的分析与互译上，而应该重视语言的口语交流形式。这一认识使人们将注意力在很大的程度上转向英语语音研究以及语音教学。另一方面，受“改革运动”的影响，Henry Sweet,Wilhelm Vietor和Paul Pasy成立了国际音标协会，同时确定了国际音标符号。这为英语语音符号的规范化以及语音体系的科学化打下了重要的基础，也对现代语音教学产生了比较明显的影响。值得注意的一点是，虽然在这个阶段，人们开始了英语语音研究以及语音教学，但并不重视它。 　　3．发展阶段 　　20世纪初期，“直接教学法”的出现使得人们开始重视英语语音教学。这种教学法强调学习者将所学语言与所表达的事物直接联系起来，尽可能不用学习者的本族语。这就需要教师和学生在接触的过程中更多的是口头的传授与交流。因此，语音教学受到了人们的重视；学习者通过直觉、模仿和重复等方式接触和学习目的语的语音。同时，语言教师在语音学研究的基础上确定了哪些元音、辅音应该先教授，哪些应该后教授。以直觉――模仿――重复的模式组织语音教学在“直接教学法”的影响下逐步形成。 　　20世纪40至50年代，随着结构主义语言学的崛起，“听说教学法”逐步得到推广。这一教学法的出现进一步地促进了英语语音教学的发展。这时，语音教学开始借助音标符号、发音图解、图表等教学用具，开展更加有效的语音教学活动。以结构主义语言学理论为基础的“听说教学法”更加重视句型的操练以及学习者发音习惯的养成。根据句型操练的原理，英语语音教学设计出相应的语音对比操练模式，如: 　　单词语音对比操练 　　/i://i/ 　　beatbit 　　而且这些英语语音对比操练模式一直沿用至今，在教学中发挥了重要的作用。 　　然而在20世纪60年代，以转换生成语法为理论依据的认知教学法将语言教学的重点转向语法和词汇教学。这个时期的英语语音教学在一定程度上被人们所忽视。直到20世纪70年代，交际教学法的出现使人们开始重新重视语音教学。交际教学法认为，语言的首要目的是交际。只有交际双方具备了相互能够接受的语音标准，才不会影响口语交流的畅通。在交际教学法的影响下，语音训练方式向多样化方向发展。主要有以下10个方面及形式: 　　1)听音和模仿训练；2)语音听力训练；3)最小对语音操练；4)情景化的最小对语音操练；5)视觉辅助语音训练；6)绕口令语音训练；7)近似语音发展操练；8)元音变位练习；9)朗读和背诵；10)学习者录音。 　　 　　三、英语语音教学革新 　　 　　随着计算机技术的飞速发展，20世纪90年代，多媒体技术已进入外语教学领域，它集文字、图像、动画、声音为一体，可以满足学习者同时接受视觉、听觉全方位感观信息。因此，多媒体技术使电脑辅助语言教学登上了一个新的台阶，不但在词汇、语法、阅读等方面起到辅助学习的作用，而且为语音教学革新提供了前所未有的可能性。 　　1．创造良好语音氛围 　　语言学与应用语言学的发展使人们对语音教学的规律有了进一步的认识。因此语音教学的任务不仅是向学生传授语