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现代汉语动趋式结构分析和对外汉语教学 　　摘 要：从汉语教学的角度对动趋式的研究还没有成为一个完整的系统。汉语和其他语言，尤其是与俄语在这方面的对比研究也比较缺乏。动趋式在汉语中使用频率很高，是外国人学习汉语的一个难点和重点。本文试图通过对汉俄两种语言有关趋向补语方面的对比分析，提出一些关于趋向补语教学的教学策略。希望能够对汉语教学有所帮助。 　　关键词：现代汉语；动趋式；对外汉语教学 　　一、绪论 　　（一）关于现代汉语动趋式 　　1.浅谈动趋式的产生 　　关于动趋式的产生，大致有三种说法：一是认为动趋式产生于先秦。二是认为南北朝可肯定动趋式已形成。三是唐五代时期动趋式才形成。根据实例可发现，“动词+趋向动词”的格式是从先秦时期的通行句法“动词+而+趋动”（连动式）发展而来的。如“子路趋而出”（《荀子·子道》）。“子贡趋而进”（《庄子大宗师》）。同时也有学者认为动趋式的萌芽产生阶段应该是在两汉时期。如“王史人持其头来。”（《史记》）。王力先生则认为动趋式产生于汉代，逐渐扩展于南北朝，普遍应用于唐代。 　　2.什么是动趋式 　　要对动趋式进行分析，首先就要清楚地掌握什么是动趋式。动趋式是一种比较特殊的动补结构，“动趋式”这一术语最早是吕叔湘先生在《现代汉语八百词》（商务印书馆1980年5月）中的《现代汉语语法要点》中提出的。即“动词+‘趋向动词’”的构成形式。其中“趋向动词”是动趋式的重要组成部分。它一方面具有动词的基本特征：表示趋向运动，作谓语或谓语中心，能带处所宾语、存现宾语，不受程度副词修饰等，同时又有别于其它动词。趋向动词可以粘附在其它谓词之后，构成动趋式，用来表动作位移的趋势或动态这类独特的语义。 　　（二）探讨动趋式的目的及意义 　　正因为动趋式是一个纷繁庞大的系统，难以全面把握，所以虽然动趋式研究取得了很大的成就，但前贤对其研究也是纷繁芜杂，至今在很多问题上仍无法达成共识。本文将对以下问题进行分析探讨：1.动趋式结构分析（包括趋向动词、趋向补语的分析）；2.从趋向补语进行汉俄对比，以期提出教学策略。 　　二、对外汉语教学中趋向补语研究现状 　　广大的对外汉语教师结合对外汉语教学实践和对趋向补语的本体研究，对趋向补语的教学提出了各种建议。卢福波（2003）的《对外汉语教学语法研究》，提出了趋向补语教学的先后问题；吕文华（1999）的《对外汉语教学语法体系研究》，主张基础阶段应取消趋向补语下位项目中的非常用语法项目，以便更利于教学；鲁健骥（1984）《从教学法的角度看趋向补语》，统计了使用趋向补语的基本句型，提出了在趋向补语教学中需要注意的问题。 　　90年代以来对趋向动词的研究又向前推进了一大步，逐步认清了趋向动词的性质归属，并对其语义进行了深入细致的研究，并且句式及与动趋式有关的句子成分的描写和分析愈加详细，但对这些问题的解释还不够深入系统。因此，我们要在坚持已有的理论成果的基础上，引进运用新的理论方法，尤其要对趋向动词内部不同语义之间的区别和联系进行分析解释，同时，我们也可以与外语中的表示趋向的词进行对比研究，以促进对外汉语教学。 　　三、动趋式结构分析 　　（一）趋向动词的语法意义 　　单音节趋向动词：上、下、进、出、起、过、回、开、来、去，共10个。 　　（1）简单补语由单音节趋向动词构成，常常直接跟在动词的后面，构成动趋式动补结构，这类用法是简单趋向补语的主要使用形式。首先从“上、下、进、出、回、过、开、起”这八个简单趋向动词的语义和语法特点进行分析。 　　“上”表示的趋向意义是物体随动作由低处向高处运动，例： 　　①他匆匆忙忙跑上楼。 　　②用了两个小时，他才爬上山顶。 　　“下”表示的趋向意义是物体随动作从高处向低处运动。例： 　　③老师激动地流下了眼泪。 　　④电话铃一响，他急忙跑下楼。 　　“进”表示的趋向意义是物体随动作从某处的外部向内部运动。例： 　　⑤快迟到了，我们匆匆忙忙跑进教室。 　　⑥走进花园，顿时被满园的香气包围住了。 　　“出”表示的趋向意义是物体随动作从某处内部向外部运动。例： 　　⑦小偷跳出窗外，跑了。 　　⑧一下课，他就快步走出了教室。 　　“回”表示的趋向意义是物体随动作从别处向原来的地方运动。例： 　　⑨他俩最终还是走回了胡同。 　　⑩别担心，我已经把她送回家了。 　　“过”表示的趋向意义是物体随动作经过某处或从一处到另一处的运动。例： 　　B11他从我身边走过，却没认出我来。 　　B12快要下雨了，一只燕子从空中飞过。 　　（2）“来”和“去”同上述简单趋向动词语义相比，其最大区别就是“来”和“去”强调立足点，就是人或事物移动都有一个“立足点”作为参照，向着立足点用“来”，背着立足点用“去”。