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现代汉语课程教学和陌生化理论应用 　　现代汉语课程在大学文科教学体系中占有举足轻重的地位。20世纪70年代以来,有关专家学者在现代汉语课程教学内容、教材编写、教学改革等方面进行了深入而广泛的思考,取得了一系列可喜的成果。但是新时期以来,中西部本科院校文科人才培养模式逐渐向应用型人才培养模式转变,现代汉语这门传统而又经典的学科基础课程面临巨大挑战――教学内容陈旧老化,教学方式落后单一,教学资源贫乏单调,随之而来的就是学生普遍地认为,现代汉语与实际生活离得太远,实用性太差,最终导致学生厌学,教师厌教。那么现代汉语课程的教学如何适应新形势下应用型本科人才的培养呢?我们经过深入研究和反复实践发现,什克洛夫斯基的陌生化理论为我们重新审视现代汉语课程教学开辟了一个崭新的视域。 　　“陌生化”理论是俄国形式主义理论的重要概念之一。它是俄国形式主义运动领袖什克洛夫斯基在《作为手法的艺术》中提出的: 　　艺术的手法是将事物“奇异化”的手法,是把形式艰深化,从而增加感受的难度和时间的手法,因为在艺术中感受过程本身就是目的,应该使之延长。艺术是对事物的制作进行体验的一种方式,而已制成之物在艺术之中并不重要。 　　什氏的陌生化理论本为文学艺术的一个核心概念,但是后来在语言艺术、广告艺术、戏剧艺术、教学艺术等等各个方面都产生了重要影响。究其实质,陌生化理论强调新颖、独特的信息对于吸引人们注意力的重要性。在审美过程中,那些久用成习惯、缺乏新鲜感、司空见惯的常规常识不能给人新鲜感,所以必须赋予那些现实生活中人们习以为常的材料以一种陌生的、具有审美价值的形式。这种非常规的陌生形式在受众心中必然产生巨大的信息落差,吸引受众的眼球,给受众带来新奇的接受体验。以往的现代汉语课程教学实践往往存在一个误区,学生普遍认为汉语类课程知识早在高中就有所接触,简单易懂,了无新意。因此,在现代汉语课程教学中,我们可以根据陌生化理论,通过丰富教学资源、改革教学方式、创新教学内容,激发学生的学习兴趣,提高现代汉语课程的易接受性和应用性,以最终改善“学生厌学,教师厌教”的局面,促进应用型本科人才培养质量的提高。 　　 　　一、教学资源陌生化 　　 　　教学资源是教学的基础,能为学生提供大量学习材料和学习工具,为培养和营造学习兴趣提供最理想的环境。对于现代汉语课程的教学来说最基本的教学资源就是教材。多年以来,现代汉语课程教材更新缓慢,理论性有余,实践操作性不足,所举例证老旧,因而学生的阅读兴趣不是很高。因此,在课堂上合理地调动和整合教学案例,适当地引进生动有趣的语言产品,这些陌生化的教学材料必然会引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和求知欲望。 　　根据我们的实践,在现代汉语课程教学过程中,教师在尊重教材、改进教材的同时,可以充分利用现代化的教学手段,在教学的各个章节引进相声小品、情景喜剧、幽默笑话、广告、短信、时新的网络语言等等陌生的教学资源,将这样一些幽默搞笑的经典片段植入教学内容之中,能够很好地提高学生对知识点的理解和掌握,以及语言能力的提高。例如在讲授歇后语这个知识点时,基本的内容讲完之后,可以给学生播放2007年郭达、蔡明在春晚表演的小品《送礼》。小品《送礼》中一系列以癞蛤蟆为主题的歇后语,如“癞蛤蟆插鸡毛掸子――楞充大尾巴狼”、“癞蛤蟆上公路――愣装迷彩小吉普”、“癞蛤蟆灌没完没了喝凉水――愣装冯巩”、“懒蛤蟆戴眼镜――冒充句主任”、“懒蛤蟆喝胶水――让我张不开嘴”、“郭达的头上喷发胶――多此一举”等等都使用得恰到好处,十分诙谐逗乐。学生看完小品,肯定对歇后语的作用留下了深刻的印象。再如在讲到“飞白”这种修辞格时,如果学生一时对这种高中没有接触过的修辞手法理解不透,我们可以先给学生播放奇志大兵表演的相声《挑战主持人》。相声第十分钟时: 　　大兵:像你这种档次怎么主持节目?!你也不去看看书,学习学习,不要一张嘴,就露出你那没有文化的破腚(绽)! 　　奇志:观众朋友们,你们看,这位主持人破腚(绽)都露出来了,真是让我们身(生)可忍,手(熟)不可忍! 　　大兵:你在台上真是剐(恬)不知耻! 　　这个段落中,两位节目主持人明知自己表达的错误,却故意将错就错以达到滑稽、增趣目的,取得了很好的幽默效果。播放完这个相声后,再给学生解释飞白这个修辞格,教学效果会好很多。 　　由此可见,与现代汉语教材中传统、陈旧的教学材料相比,充分利用以音频、视频、图片等为表现形式的相声小品、幽默短信、时新的网络语言这些陌生的教学资源,两者强烈的反差凸显了现代汉语教学的机智与幽默,必然激发学生的学习兴趣,教学内容也给学生留下深刻的印象。 　　 　　二、教学内容陌生化 　　 　　讲授语言类课程的的教师可能都有这样的尴尬体验:教师在讲台上讲得嗓子冒烟,学生却在下面昏昏欲睡。针