试论体育和健康教学中学生个性化教学.docVIP

试论体育和健康教学中学生个性化教学 　　人的发展过程中，差异性是客观存在的，学生的全面发展和现代社会发展的需求，使个性化教育已成为教育发展的趋势。“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”，个性化教学能最有效地开发学生的潜能，发展学生的健康个性，形成良好的个性品质、人格特点。本文论述了体育与健康教学中个性化学习的概念、理论依据、特点及实施。 　　一、体育与健康课堂教学中个性化教学的概念 　　体育与健康课堂教学中个性化的教学就是在体育与健康课堂教学中承认学生个体存在的差异性，承认学生发展过程中形成的不同爱好、兴趣和需要，并以此为基础，以学生的体育活动内心的需求为核心，在教师引导、帮助下找到“表现自我”的领域，让学生认识自己，显示“自我”的存在，自主选择学习内容和学习方式，以相同兴趣、爱好的学生形成学习小集团，通过合作的学习、多元的评价、教师的指导，以促进学生的运动兴趣、个性发展和潜能的开发，形成“终身体育”作为目标的学习。整个教学过程中，突出以学生为主体，充分让学生展示、发挥自己的个性，同时培养学生合作意识、集体精神，培养、发展学生的体育锻炼习惯和终身体育的意识。 　　二、体育与健康课堂教学中个性化教学构建的理论依据 　　（一）心理学理论基础 　　人的个性的存在和发展是客观存在，随着生理的发展，学生的认识能力和不断提高，独立、自主的需求日趋强烈，个性表现不断丰富，由于缺乏社会经验、实际锻炼、自我意识水平不高等原因，学生往往随心所欲、个性左右摇摆，这对学生的健康成材极为不利；学生正处在成长过程中，他们个人之间存在差异、各有个性的特点和不同的年龄特点；成长的环境、个性特点不同，使学生有不同的体育兴趣、爱好、特点、动机。所以，要发展、形成学生良好的个性品质，应实施个性化学习，使学生健康成长。 　　（二）素质教育理论基础 　　素质教育是适宜人的发展规律和社会发展需要，注重提高学生专题素质，尊重学生主体地位，强调开发人的潜能，着力培养人的个性的教育。当今的教育的生机和活力，就是在于促进学生个性的健康发展。“千人一面”的教育模式已不在适应现代教育的需求，更不适应社会进步的需求，关注、提高学生的兴趣和特长，是促进学生个性发展的重要方面。体育与健康课堂教学中，承认并尊重学生的个性差异，让学生有更多的选择，让更多的学生敢于去表现，让更多的学生陶醉于学习成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，去发展自我。 　　（三）新课程理论基础 　　新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”，新型体育课堂的教法与学法强调以人为本，以学生为主体。学生正处于发展过程中，具有巨大的潜力，但学生是独特的人，有着各自独特性，兴趣、爱好、动机、特长等方面又是各不相同的，各有侧重，珍视学生的独特性和培养学生良好的个性，应成为教育工作者的基本态度。 　　三、体育与健康课堂教学中个性化教学的特点 　　体育与健康课堂教学实施个性化教学体现了以下几个特点：主体性、自主性、合作性、独特性、创造性。 　　（一）主体性：以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生学习的能力及体育锻炼习惯，重视激发学生的兴趣和爱好，尊重学生的情感与体验，给学生留有充分的时间自主参加体育活动，引导和鼓励学生进行体育锻炼，体现学生在学习活动过程中的主体地位――学生是学习的主人，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生才是成长的主人、发展的主体。 　　（二）自主性：体育与健康课堂教学中个性化教学突出了学生的自主性，学习内容、学习进度、学习方法和学习伙伴的选择，都交给学生自己，在教师的指导下，学生自主选择适当的练习内容、练习方法，自主地结成练习伙伴、小集团等，允许学生在基本教学内容内选择学习进度，允许学生在基本学习内容外选择个性化活动项目。学生主动沉浸在学习中，将拥有较高的学习内在动机，具有自主学习的精神态度和行为，充分体现了学生学习过程的自主性。 　　（三）合作性：体育课是一门实践性很强的课程，它需要学生通过身体的活动，去体验活动的过程，练习过程中需要同学的合作、帮助，才能掌握动作、完成练习，合作性包括：师生合作、生生合作。课堂中，给学生更多地提供互相交流、共同参与的环境，使学生更多地体验互相帮助，共同分享快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。 　　（四）独特性：每个学生有着自身的独特性，体育与健康课堂教学个性化学习也就体现了独特性。每个学生由于身体素质、社会环境等不同在体育活动的兴趣、爱好等方面是不同的，教师尊重学生的独特性，合理的指导，使学生充分认识到自己的独特性，使学生某种兴趣、爱好、特长得到更好的发展。 　　（五）创造性：学生在活动中不断体验挫折和困难，也不体验到进步和成功的