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班主任工作之高中生心理困惑和解惑探讨 　　【摘要】进入青春期的高中学生，由于身体的迅速生长、发育，还有独立意识的增长而独立生活能力又尚未完全形成，他们往往给自己编织了一个绚丽多彩的梦，并用这些远离现实的梦想来设计自我。于是学习、生活上不免给自己心理带来了种种困惑。本文作者以自己的班主任工作实践为基础，以一孔之见谈谈处于青春期高中学生心理的困惑及其解决的对策。 　　【关键词】班主任工作；高中生；心理；困惑；解惑 　　 　　根据心理学有关的研究以及笔者多年工作经验发现，高中学生的困惑表现主要有以下几个方面： 　　 　　一、心理闭锁产生的困惑及原因 　　 　　高中生由于独立意识的增长而独立生活能力又尚未完全形成，想摆脱父母的影响却又害怕失去父母的帮助；于是，这些同学干脆把自己的内心世界对成人封闭起来。由于不再像儿时那样随便选择玩伴，而是刻意寻找志同道合者，心理便趋向闭锁；即使有了朋友，也把自己封闭在少数几个人的圈子里，而对其他人却更加疏远和隔阂。这就出现了一个班级中的派系现象，彼此不能很好相处，心理上有互相排外的感觉；一般情况下还能相处，若出现在球场上则你争我夺互不相让，甚至出现打架、骂人现象。学生感到很痛苦，问题摆在了班主任面前，班主任如何解决？ 　　班主任应关爱学生个性，加以正确引导，做学生的知心朋友，坦诚相待，帮助学生诊断出现错误的病因，形成疾患的过程，找出治疗疾患的药方。同时，分析对方的闪光点，通过自身的思考、认识，达到祛病化瘀，强身健体的目的。 　　 　　二、情绪与理智冲突而产生的困惑 　　 　　高中生的情绪会因一时的成功而欣吉若狂，也会因为一时的挫折而灰心丧气。这种两极性反差如此强烈以至于难以控制，这种失控的表现为三种类型： 　　1、暴躁型。这种类型的人在我班位居多数，争强好胜，遇到强烈的刺激的意外情况时，正常的思维被打乱，不顾后果，在一瞬间做出错误的决定，企图以暴力摆脱困境，寻求欢乐。这种性格的人避免硬碰硬，可采用冷却法平息激情。班主任在谈话时音调不要高，语言不宜重，不要斥责，态度要亲善，努力将引起争端的双方分开。二是用温暖治疗行为者内心的创伤。从多方面谈话入手，谈谈个人学习，与同学的关系及家庭情况等，气氛缓和后，再分析问题，指出危害所在，引导他们认识自己的错误，从而指明改正的途径及要求。 　　2、抑郁型。这种性格的人在我班为数不多但最让班主任操心，他们的家庭情况特殊，要么是单亲家庭，要么家庭不和睦，要么是困难型家庭。这类人性格内向、孤僻，沉默寡言，不善交际，遇到问题时，苦思冥想。不能对问题做出正确的判断只能凭借想象和猜测，过于敏感。当精神压力超过他的意志力所能承受的极限时，有的就会采取过激的行为。这类人表面冷漠，但内在感情较丰富。班主任时常与他们以心换心，消除多疑和前后顾虑的内向心理，尊重他的人格和自尊，树立他的自信心。让他们多参加学校一些有意义的活动，活跃和陶冶他们的情感，打开他们闭锁的内心世界。 　　3、虚荣心。由于动机不纯，虚荣心强的人对荣誉大大超过正常人，他们对挫折的容纳大大低于正常人，别人认为是一般性的批语他们都受不了，有的甚至觉得是奇耻大辱。这种类型的人班主任要采取暂时保护法，使他们逐渐消除虚荣心。虚荣心和集体荣誉感本质不同，从形式上相同，即上进心强，鼓励有虚荣心的人为集体争荣誉，逐步把个人争荣誉的动机迁移到为集体争荣誉上来。 　　 　　三、为理想与现实的差距而产生的困惑 　　 　　高中生往往给自己编织了一个绚丽多彩的梦，并用这些远离现实的梦想来设计自我。但现实中有可能事与愿违：得不到认可、尊重、信任；遭受意料之外的挫折、打击或不公正待遇，学习上也不如以前那样一帆风顺，理想与现实的反差可能导致心理矛盾重重。就如，由于文、理分班，我班又转入一部分学生，新转入的学生与原班同学有隔阂，做事情有格格不入的感觉，这部分学生担心别人是否接纳自己，导致对自己的社交能力、表达能力和自我形象缺乏信心。 　　这类学生的教育也比较困难，因为他们的认识已形成，想端正态度和认识尚待时间。教育学生要面对现实，克服自己的缺点，一如既往地去努力；在学习交往过程中不要过分苛求别人，也不要过分苛求自己，一切从实际出发。 　　 　　四、青春期的困惑 　　 　　进入青春期的中学生，由于身体的迅速生长、发育，对自己的体态、生理和心理变化会产生好奇和神秘感；对异性有种莫名其妙的感觉，感觉接近却羞于表达。男生、女生，到底该如何相处呢？ 班主任如果能利用好这一特点，使男、女生和谐相处，优势互补，团结合作，能增强班级凝聚力，形成良好班风。 　　1、不要避而不谈，学生非常好奇，总想去揭开那神秘的面纱，对学生开展心理和性知识方面的教育。 　　2、不要偏爱某个学生，对学生的培养一视同仁，让每个人都有展示才