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通识选修课公司理财和报表分析建设 　　为进一步加强对全校性通识教育选修课的规范化管理，提高选修课的教学质量，充分调动各学院及广大优秀教师开设公选课的积极性，中国矿业大学教务通知（2008）第33号发布了《中国矿业大学通识教育选修课管理办法（试行）》。《公司理财与报表分析》课程作为管理学院申报的经济管理类稳定性通识教育选修课受到了学校教务处和管理学院的重视，也受到了选课学生的欢迎。本文针对该课程的建设情况做一探讨。 　　一、通识课程的含义 　　美国哈佛大学委员会1945 年发表的《自由社会中的通识教育》中将通识教育（general education）定义为“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”。其实，通识教育有狭义和广义之分。狭义的通识教育指非专业教育；而广义上它是一种教育理念和价值目标、而非某种具体教育举措。具体到高等教育中,通识教育的理念属广义范畴，而作为其载体的课程则属狭义范畴,它的实质是对人全面发展的培养，并具有普通性、共同性、基础性、广博性、整体性、主体性和深刻性等特征。 　　在高等教育中，进行通识教育的途径往往是开设通识课程，即通过选修等方式让不同专业的学生接受非专业的训练，从而提高学生的通识思维能力，使其能够适应社会的变化和需求，最终实现个人最高价值的角度。《中国矿业大学通识教育选修课管理办法（试行）》认为，“全校通识教育选修课是为扩大大学生知识面、开拓视野、推进文理渗透、理工结合、提高大学生综合素质，面向全校本科生开设的一类课程。”通识教育选修课“作为人才培养方案中的重要组成部分，对于培养大学生的人文素养和科学精神具有重要作用”。可见，通识课程是对学生进行通识教育的一种形式。 　　二、开设通识选修课《公司理财与报表分析》的意义 　　开设通识选修课《公司理财与报表分析》首先是满足我国高等教育中对培养学生实践能力的要求。实践能力是人们面对自然和社会的活动能力，具体包括观察能力、获取和处理信息的能力、动手操作能力、语言表达能力、发现问题和解决问题的能力、把创造性思想进行物化的能力。《公司理财与报表分析》是教授学生如何对企业财务活动的过程和结果进行剖析，借以评价企业财务状况及经营成果，并预测未来，提供决策依据的课程。因此，学习《公司理财与报表分析》课程，需要收集财务信息，并对其进行计算分析，从而培养学生发现问题和解决问题、获取和处理信息的能力，满足对实践能力的培养要求。 　　其次，《公司理财与报表分析》主要介绍财务报表和财务管理的基本知识，是一门关于如何进行企业财务报表分析、资金筹集、资金投入、资金分配与使用的课程。公司理财、报表分析是管理企业必不可少的重要手段和工具，只有懂得如何分析报表、管理财务，才能更好地从事管理活动。对于非管理专业的学生来讲，公司理财与报表分析能力是适应未来管理工作需要的重要本领。 　　最后，无论是在当今社会还是在可预见的未来，个人理财能力是适应社会发展的必要能力。无论是大额的投资、贷款，还是小额的买卖股票、基金，无论是做一个投资者还是债权人，能看懂财务报表，做出更合理的投资、放贷决策，打好“算盘”，使自己收益最大化，将是作为社会人不可缺少的素质。也就是说，不仅仅从更好地做一名优秀的企业员工这一角度考虑，还从作为企业所有者、债权人的角度，对报表分析和理财能力的培养，对所有专业的学生都是必不可少的。 　　三、《公司理财与报表分析》课程建设的相关内容探讨 　　1、明确通识课程《公司理财与报表分析》的重要性。具体来说就是学校和课程建设团队必须对《公司理财与报表分析》重视起来。教育者的不重视，往往导致学生态度上的不认真，学习时就会囫囵吞枣，马马虎虎。很多学生只求成绩合格就可以了，没有真正得到计算分析、理财能力的提升，浪费大量的教学资源。要解决这一难题，可以从两方面着手：一是教务处将《公司理财与报表分析》的成绩纳入评优体系，并给予一定的政策倾斜。由于许多学生只是重视专业课程的学习，不重视通识课程的学习，导致学生在评教系统中对通识选修课不够重视，存在不客观、不公正的打分行为，严重影响了教师从事通识选修课教学的积极性。因此，学校应该考虑到学生在全校公选课和专业课程方面存在认知度方面的差异，在学生进行考核之后乘以一定的系数（如1.2）作为最终的考核成绩；第二，课程建设小组要在教学内容、教学方法、考查方式等方面进一步研究，因材施教，有的放矢，调动学生学习《公司理财与报表分析课程》的积极性。 　　2.明确《公司理财与报表分析》的教学目标。定好目标，不盲目教学，才能达到更好的教学效果。在制定教学目标时，应该结合通识教育的理念，基于培养学生如何使用会计信息的角度，制定《公司理财与报表分析》的教学目标。笔者建议本门课程的目标应旨在培养学生的理财能力，以适应当