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由人体免疫和传染病教学实录感悟探究性课堂 　　摘要：探究性课堂体现的是以学生为教学主体的教学理念。教师的角色是主导、引导。怎样探究是与具体的教学内容分不开的。探究方式也因教学内容不同而不同。教师主导着探究的全程、把握着探究的进度和深度。探究的方向应是由浅入深、由表及里，最终完成教师的教学和学生的学习活动。从生物课“人体免疫与传染病”一节的教学实录可见探究性课堂的具体应用。 　　关键词：课堂教学实录；探究性课堂 　　开篇语 　　师：同学们好，大家先说一说在人类发展进程中，都会遇到哪些挑战呢？ 　　（课堂上议论纷纷：有战争、遗传基因缺陷、免疫缺陷、传染病、饥饿、水灾、旱灾 等等）师：是的，有人类自身的挑战，如战争；也有自然的，如免疫缺陷、疾病，尤其是传染病；自然灾害等。它们都严重危害着人类的发展和生存，造成大量的死亡。那么今天就让我们一起来探讨“人类的免疫和传染病”，看看如何解决这一人类发展的难题。 　　我们需要了解：什么是免疫？当我们人体受到侵害时，人类的免疫系统起到了什么作用呢？有请第一探究小组的同学代表将他们课前调查和分析结果向大家进行汇报和展示。其他同学看是否有所补充。 　　（探究小组是早早就成立的，学生主体就建立成探究模式，团队协作完成学习任务） 　　第一探究小组学生代表：我们小组的同学通过上网查询和共同探讨的结果是这样的：人类的免疫系统可有效地来抵御病原体的侵害。同学们请看大屏幕： 　　课件示：皮肤为第一梯队，是防御的第一道防线，当然它的抵御力量也是比较小的。吞噬细胞为第二梯队，是防御的第二道防线。一般情况下有了这两个防御梯队，两道防线就可以防止病细菌对我们人体的侵袭了。在很少情况下比如环境卫生极其恶劣，人体素质极其虚弱等这两道防线也会有被突破的时候，那么，特异性免疫作为人体防御的第三梯队就发挥作用了。 　　（这个探究的结果要花探究小组多长时间啊！可能有讨论，翻阅，查询，纠错，核实，筛选） 　　师：从第一探究小组学生代表的分析我们清楚了人体免疫系统的组成及人类免疫的基本方式，我们也因此知晓了人类免疫系统的主要抵御对象就是各种传染病。现在就让我们了解一下我国的传染病的总体状况。有请我们第二探究小组的学生代表讲讲他们的探究结果： 　　（层层推进，由表及里，由浅入深，体现了教师的主导作用） 　　第二探究小组的学生代表：大家好，我们小组的同学通过分工，进行了多种方式的查找，发现我国的传染病状况主要有三类，即甲类、乙类和丙类。这样划分主要是依据我国卫生部1989年制定的《中华人民共和国传染病防治法》： 　　属于甲类传染病的有鼠疫、霍乱。 　　属于乙类传染病的有肝炎、痢疾、伤寒、艾滋病、淋病、梅毒、脊髓灰质炎、麻疹、百日咳、白喉、脑脊髓膜炎、猩红热、出血热、狂犬病、钩端螺旋体病、布鲁氏菌病、炭疽、伤寒、乙型脑炎、黑热病、疟疾、登革热。 　　属于丙类传染病的有肺结核、血吸虫病、丝虫病、麻风病、腮腺炎、风疹、破伤风、感染性腹泻病。 　　也可以按传播途径把传染病分为一下四类： 　　一类是呼吸道传染病：如流行性感冒、流行性脑脊髓膜炎、肺结核、非典型性肺炎 　　二类是消化道传染病：如霍乱、细菌性痢疾、脊髓灰质炎、血吸虫病、病毒性肝炎 　　三类是血液传染病：如艾滋病、流行性乙型脑炎、疟疾、登革热 　　四类是体表传染病：如急性结膜炎、沙眼 　　如何预防传染病？一般说就是控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 　　（学生自己上网搜索目标知识，是主动探究，靶向学习。比起老师僵硬地表述效果要好多了。毕竟亲自获取的东西印象深，理解的透） 　　师：这组同学探究的很到位，很详尽。我给你们点个赞。那么同学们知道吗？在这么多传染病中哪一种是对我们人类威胁最大的呢？ 　　生：艾滋病。 　　师：对，说得很对。艾滋病到现在已经造成人类2500万人死亡。现在全球艾滋病感染者和病毒携带者据联合国世界卫生组织统计有6000多万。这方面我想第三探究小组的同学探究的更详尽。请他们向大家介绍。 　　第三探究小组的学生代表：首先我来介绍一下我们对艾滋病的了解： 　　艾滋病，全称为获得性免疫缺陷综合症，是由于感染了免疫缺陷病毒（HIV）引起的。HIV病毒会侵害人体的T淋巴细胞，从而使肌体丧失免疫能力，变得弱不禁风，对疾病毫无抵抗能力。急性发作初期通常类似感冒，持续或间歇性全身症状轻微的机会性感染。后期会出现呼吸系统和卡氏肺孢子肺炎等。艾滋病的传播途径通常有血液?鞑ァ⒛赣ご?播和性传播。它可以通过60℃以上高温将病毒杀死。目前，全世界尚无有效治疗措施，也没有预防疫苗。介绍完毕。 　　师：辛苦你了，这一组的同学用了不少功夫。说得很对，艾滋病从它的传染力、死亡率上看，堪称是“超级杀手”，不过可以相信，随着医学的进步和广大医务工