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试论高校职业指导改革和实践 　　 [摘要] 高校职业指导是培养我国社会主义现代化建设者和接班人的重要桥梁和纽带,是进行高等教育改革的重要环节之一。指出单纯从事就业指导服务的我国现行高校职业指导的局限性,从指导理念、指导途径、师资培养以及课程教学等方面,提出对我国高校职业指导进行改革的若干措施。 　　[关键词] 高校 职业指导 实践 改革 　　 　　国际劳工组织发布题为“就业危机与后危机”的《2009年全球就业报告》指出,尽管世界经济有复苏迹象,但全球就业危机远未结束,发达国家的就业岗位在2013年以前都无法恢复到危机前的水平,而发展中国家的就业岗位恢复也要等到2011年之后。2010年,我国高校毕业生人数达630万,加上往届没有实现就业的,需要就业的数量之大可想而知。我国高校扩招和世界金融危机重叠,致使整个宏观层面就业形势很严峻。 　　职业指导作为21世纪高等教育的重要组成部分,更要体现教育的“四大支柱”作用:让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。作为职业指导人员,更要刻苦钻研业务,努力实践,不断提高指导水平。 　　一、我国高校职业指导现存问题 　　(一)职业指导理念存在误区 　　1.将职业指导看成单纯就业指导 　　重就业结果统计,轻就业过程指导;重就业数量,轻就业质量;重就业市场开发,轻就业课程建设;重就业推介,轻就业能力培养。这种功利化、短期化的职业指导工作结果,是高校把职业指导工作仅当作解决毕业生就业安置问题的事务性工作,而没有把职业指导工作当成是“为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人,提供咨询、指导及帮助的过程”来看待,直接造成很多大学生对自己想要从事的职业认识模糊或根本没有考虑,缺乏客观自我评价的能力,缺乏规划意识,缺乏充分的职业准备。 　　2.重视“就业率”,忽视“就业力” 　　由于毕业生就业率成为考核学校就业工作和办学情况的一项重要指标,致使高校把职业指导工作的重心放在解决毕业生就业率上,忽视学生就业能力培养。《东方时空》一项题为《2006大学生就业力调查》结果显示:大学生在学习、实践、团队合作、创新等方面的能力明显不足,即所谓“就业力”不足。就业力不足,直接影响到学生能否把握机会找到理想的工作,找到工作能否尽快进入角色,胜任这一工作。 　　(二)职业指导教师专业化程度较低 　　一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。一项对全国23个省市的6l所高校职业指导机构的调查结果显示(见下表):我国高校职业指导人员无论是学历,还是资历都有待提高。 　　(三)职业指导缺乏科学体系 　　首先,没有形成规范的职业指导课程体系。大部分学校只针对毕业生开设了一门就业指导课程,没有单独开设对职业生涯规划、创业指导等方面的知识进行深入讲授的课程。其次,没有形成全员、全程、全方位开展职业指导与教育的有效机制。 　　二、对高校职业指导的一些探索与实践 　　(一)树立正确的职业指导理念 　　1.以职业生涯发展为出发点,帮助就业 　　帮助就业是职业指导工作的首要目标,也是最基本的工作目标。我们要将职业指导对象由毕业生扩大为所有年级学生,将指导内容由毕业时的择业指导拓展为将专业、事业、思想、心理四者合为一体的全程性、实践性、系统性、全员性地职业生涯教育。 　　2.以职业生涯发展为落脚点,帮助就业稳定 　　有这样一个案例,惠州某银行在笔者所在学校2008届毕业生中招聘了13位学生。在与银行人力资源部相关人员沟通交流中了解到,这批学生普遍缺乏吃苦耐劳精神,经常报怨工作任务繁重,有一名学生为此工作两天便做不下去自动离岗了。另外,在业务操作学习方面,缺乏进取心,本来一周时间就能熟悉的业务,一个月的时间还未能熟悉。显而易见,大学生们缺乏基本的职业化素养和能力,虽然就业了,但却行之不远。因此,帮助就业远远不能解决学生的客观需求,要注重人力资源的培养,促进学生职业化的素质和能力的塑造。 　　(二)改革激励机制,促进人员素质自主提升 　　高校职业指导的评估中,除了三个月后毕业生就业率,用人单位对毕业生的满意度、毕业生的工资收入水平等也都应该是重要的指标。通过以上机制改革,对职业指导工作的开展起到了积极导向作用:其一,职业指导人员将职业指导工作看作是一个以帮助他人为已任的职业,将扶助弱势群体作为重点的工作,并激发出以助人为快乐的信念,进而自主刻苦钻研业务。其二,各系自主开展各项促进就业的具有专业特色的活动,如人力资源管理专业“应聘王”大赛,法学专业与学校所在乡镇联合举办“普法”活动等。 　　(三)开辟多元化指导途径 　　1.结合招生,将高校职业指导前移 　　为了减少因专业问题对学生就业产生困扰的现象,我们有必要将指导专业