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试论高等教育大众化和高考制度公平之契合 　　[摘要] 我国高等教育大众化通过走“内涵式”发展的道路，提供更多的高等教育机会、更高的教育质量和更灵活的培养方式，扩大了考生的选择空间，增多了考生成功的机会，从而促进了教育更公平的发展。追求公平择优的高考制度在运行过程中体现了教育的平等，也凸现出了诸多的缺陷。因此，在丰富高等教育大众化内涵和实现高考制度公平的基础上，应努力促进二者的有机契合。 　　[关键词] 高等教育大众化；公平；高考制度 　　 　　On Correspondence of Popularization of Higher Education and Fairness of 　　College Entrance Examination 　　CEN Jian 　　 　　Ａｂｓｔｒａｃｔ: In the course of quality development, our higher education has furnished more opportunities, better quality and more flexibility for the popularization of mass education. As a result, examinees enjoy more chances and room to succeed, hence the promotion of the fairness of higher education. However, the College Entrance Examination in its operation has encountered obstacle when it advances fairness. So, based on the analysis of the connotation and fairness of the popularization of higher education, this paper draws a conclusion that the two should develop correspondingly. 　　Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ: popularization; fairness; College Entrance Examination system 　　 　　自1977年我国恢复高考以来，高考作为我国人才选拔最主要的方式已经走过了30年的发展历程。在完成为高校选拔优秀学生使命、实践我国教育民主制度的过程中作出了贡献，体现了公平。尤其是1999年高等院校的“扩招”，带来了高等教育的跨越式发展。按照人们对马丁?特罗关于高等教育大众化的理论理解，我国高等教育的毛入学率已经超出了15%这个象征性的区间，完成从精英教育阶段向大众化教育阶段的转变。马克思主义认为，量变促进质变，质变带来新的量变。高等教育大众化并不仅仅是量变，其中还蕴涵着质的变化,即在推动教育公平的同时体现其价值追求，这同我国30年来的高考制度及其改革的价值理念是不谋而合的。因此，如何促进高等教育大众化与高考制度公平的有机契合，是我们需要面对的一个重要的挑战。 　　 　　一、高等教育大众化之内涵 　　 　　精英教育培养的是少数的社会高级管理者和科学技术人才。从招生的角度而言，招收人数少，比例低，录取的难度必然大。也就是说，只有极少数人才可以享受高等教育的机会。随着社会经济的发展，社会分工越来越细，各行各业对人才的要求也越来越高。人们开始意识到传统单一的精英教育已经不能满足不同行业、阶层和类型人群的需求。而高等教育进入大众化阶段后，在高等教育观、教育功能、课程设置、教学安排、教育机构特点、学术标准、入学选拔、管理形式、学生经历等项目指标要求上，与精英教育阶段相比有明显的不同[1]。更能反映大众对高等教育的多种需求和体现教育的公平性。 　　首先，量的扩张――使更多的人有了受高等教育的机会。1999年的“扩招”，尽管在很多人看来导致了教育质量下滑和高校基础设施盲目扩大等一系列问题，但总的来说，它适应了社会发展的需要。其一，它为各行各业培养了更多的技术劳动力，同时也为社会培养了高层精英人才。其二，提高了国民的整体素质，增强了社会的文明程度。其三，促进了社会向更加公平的方向发展，在更大的程度上满足了人们对高等教育的需求，而且在同等情况下，以前不能上大学的青年现在能上大学了；原本只能上专科的考生现在可以读本科了。更为重要的是，考生选择的机会增加了很多，人们的社会公平感明显增强，上大学不再是社会上少数人的权利，众多家庭子女接受高等教育的机会更多了。 　　其次，质的飞跃――适应社会各方面的需求。曾一度很多人对15%毛入学率的理