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科学和艺术教学再设计 　　“科学与艺术”单元综述 　　 　　主题概述：英国博物学家赫胥黎曾在《科学与艺术》中形象地比喻说：“科学与艺术是自然这块奖章的正面和反面，它的一面以感情来表达事物的永恒的秩序，另一面，则以思想的形式来表达事物的永恒的秩序。”科学和艺术自古以来就是携手相伴共同前进的，然而随着社会分工的细化，科学与艺术似乎是异途而行。 　　《科学与艺术》是高一语文教学内容，涉及物理、音乐、数字、美术、信息技术等多学科的知识，教学周期为2学周。本单元教学将采用主题―专题―问题式组织，提示学生要关心当代的重大命题，要求他们借助信息技术工具开展适度的探索学习，在掌握丰富实践资料的基础上，较为理性、系统地认识科学与艺术的关系。《科学与艺术》教学框架如图1所示。 　　教学目标：学生借助信息技术工具开展学习，在掌握丰富资料的基础上，较为理性、系统地认识科学与艺术的关系；增进师生情谊，促进同学间的团结友爱、合作交流，形成良好融洽的学习氛围，帮助后进学生树立学习的自信心，激发起学习主动者更大的学习热情。 　　 　　对应课标：“语文教育要注意学生在课堂学习中的‘学得’，也要注重学生在课堂以外的‘习得’，全面提高学生的语文素养。要有效地指导学生在广阔的天地中学习语文，促使学生将学得与习得融为一体，注重学生在各种学习渠道中提高语言的感受能力和运用能力。要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用信息技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。”――上海市中小学语文课程标准(二期课改征求意见稿第20页) 　　教学准备：阐述学习目的、基本步骤，简要调查学生信息素养及反馈统计：根据学生学习状况及主动性合理分配学习小组，设计学生专题研究的提纲模板，要求学生初步考虑自己对科学和艺术的初步认识。《科学与艺术》教学准备所需资料如图2所示。 　　 　　信息化教学环境及资源：具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室，数码投影仪，便于学生汇报展示学习成果。 　　教师为辅助学生学习提供的电子材料，参见教学资源，如图3所示。 　　 　　专题：“科学家与艺术+艺术与科学家” 　　 　　时间：4课时。 　　教学环境：具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室，移动硬盘等移动存储设备。 　　 　　1．科学家与艺术(爱因斯坦) 　　学习目标：通过研究音乐、文学、哲学在爱因斯坦科学创造中所起的作用，来理解艺术对科学的影响。 　　参考教材：《爱因斯坦与艺术》(赵鑫珊文，选自上海二期课改高一语文课本)。学习步骤： 　　◎问题思考 　　你是否了解爱因斯坦的个人经历及其对科学事业的伟大贡献? 　　音乐、哲学是如何对少年爱因斯坦产生影响的?你幼年是否也有艺术学习的经历，它至今是否潜移默化地影响着你的学习?请谈谈自己的感受。 　　◎任务活动 　　借助Internet找寻三位音乐大师巴赫、莫扎特、贝多芬的代表作品，并选择聆听三位大师的古典音乐。想象音乐是怎样引导爱因斯坦在研究相对论时(尤其是面临困难时)展开纵横驰骋的丰富想象，直达自由、深邃、理性的王国。请用美文对自己的想象进行描述。 　　◎问题思考 　　普朗克何许人也? 　　为什么爱因斯坦与普朗克共奏贝多芬作品的场景是如此动人? 　　爱因斯坦对哪些文学家特别推崇?他们各自的代表作品是什么? 　　如何理解“在爱因斯坦心目中，陀斯妥也夫斯基比高斯更重要”这句话? 　　◎综合思考 　　艺术并不教会你解方程，为什么爱因斯坦等诸多的科学家在科学研究的道路上会如此热衷艺术?这对你自己今后学习的方向有何启示? 　　◎任务活动 　　小组讨论思考题，积极举手发言，将他人有价值的观念、思想以简明扼要的语言记录下来。 　　 　　2．艺术家与科学(达?芬奇) 　　学习目标：通过研究达?芬奇艺术家背后的科学家身份及其艺术创造中汲取的科学原理，来理解科学对艺术创造的影响。 　　参考资料：http：／／bf3．syd．com．cn／bfrx／bxwx／mssy／msl／youhua／dafenqi／001．htm：http：／／online．cri．com．cn／770／2002-8-13／83@79771．htm，电子画作《最后的晚餐》。 　　学习步骤： 　　◎问题思考 　　你知道达?芬奇的生平及其在文艺复兴中的艺术成就吗? 　　我们都知道达?芬奇画蛋的故事，难道苦练基本功就能画好画吗?为什么? 　　请仔细观察达?芬奇的画作《最后的晚餐》，分析美感背后所孕育的科学原理。 　　达?芬奇被誉为文艺复兴的巨匠，不仅因为他是位杰出的艺术家，还在于他是位杰出的科学研究者。你能否设想如果没有达?芬奇的贡献，会产生什么后果呢? 　　达?芬奇浓厚的学习、研究兴趣