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热能和动力工程专业教学改革思路和实践 　　摘要：根据国家中长期人才发展规划纲要，针对热能与动力工程专业人才培养实践中遇到的问题和困惑，适时调整人才培养方案，改革课程体系中不相适应的部分，就改革原则、改革思路、人才培养模式、课程体系与内容、专业特色几方面进行了理论研究与实践。 　　关键词：热能与动力工程专业；教学改革；课程体系 　　作者简介：王玲花（1965－），女，河南唐河人，华北水利水电学院电力学院，教授；张川（1974-），男，河南沁阳人，华北水利水电学院电力学院，讲师。（河南#8194;郑州#8194;450045） 　　基金项目：本文系华北水利水电学院2009年教改项目（项目编号：华水政[2009]134号）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）09-0179-02 　　 　　随着我国改革向纵深方向发展，电力行业与高等教育也在不断深化改革。华北水利水电学院（以下简称“我校”）热能与动力工程专业改革与发展过程中一直存在着很多矛盾和困扰，[1，2]及时解决专业建设中的问题，调整课程体系与教学内容中不适应的部分，对不断提高教学质量、增强社会服务能力、深化教学改革、增强专业特色是非常必要和有益的。 　　一、改革的具体原则与内容 　　1.改革原则 　　以国家中长期发展规划纲要为指导思想，以专业规范为架构，以本专业几十年的办学经验积累为基础，在充分调研基础上进一步调整人才培养方案，优化课程体系，加强实践教学，补充环保、低碳、新能源方面的课程，使专业建设再上新台阶。改革具体原则为：（1）根据社会对人才需求形势的变化，进一步明确专业定位和人才培养方案，凝练专业特色，深化专业内涵建设。（2）课程体系体现厚基础、宽专业、强能力的教育思想。（3）解决水动与热动两专业方向在教学与管理、招生与就业方面存在的突出矛盾和问题。（4）适当增加新能源发电课程。 　　2.改革内容 　　在热能与动力工程专业目录下对人才培养方案体系做适度调整：（1）水动与热动分方向独立设置，分开招生。（2）人才培养目标独立要求。（3）教学指导性计划分方向独立设置。（4）课程内容与教学大纲做相应调整。 　　改革目标是水动、热动方向公共课全部融合，学科基础课大部分融合，专业基础课部分调整，专业课与专业任选课独立设置，师资与教学资源充分共享。需解决的关键问题是在保持水动、热动已经融合和成熟不变的基础上，将两方向分开招生，独立设置教学指导性计划。 　　二、改革的具体思路 　　1.专业定位 　　热能与动力工程专业对知识的系统性和综合性要求都较强，涉及的知识面较广（力学、热学、机械、电学及控制、计算机等），通识教育和专识教育都不可偏废。课程设置以基础理论、基本专业知识和基本专业技能为原则。在课程体系构建和教学环节安排时必须进行总体设计，有机衔接，将“通才教育”与“专才教育”有机结合，培养工程技术型与应用型人才。其专业定位为：以水利水电动力工程和热能动力工程为专业方向，以数学、力学、图学、计算机为基础，以水―机―电―控（水动）、热―炉―机―仪表与控制（热动）为主线，适度增加新能源课程，培养厚基础、宽口径、强能力的应用型人才。 　　2.培养目标 　　在确定本专业培养目标时，不仅要考虑到本专业这一学科的复杂性和多样性，同时必须兼顾我校的实际情况及社会对人才的新要求，使培养出来的学生在激烈的市场竞争中具有生存和发展的潜力。因此，在确定培养目标时，在重视基础理论的同时，还应重视学生的知识面拓展，及时补充新知识，不然培养出来的学生专业面很窄，无法适应社会发展的快速变化。 　　本专业培养目标定为：培养具有流体工程、热能工程、动力工程与机电控制等方面基础知识，掌握现代大型发电工程核心技术与基本技能，能从事热能动力工程、水利水电动力工程、机电排灌及新能源等相关行业的工程设计、运行管理、设备制造和科学研究的工程技术型高级专门人才。 　　3.课程体系 　　在我校公共基础大平台上，实行分专业方向设置课程，同时还要考虑按专业方向对知识系统的需要来科学地设置课程体系，内容相近的课程设置时尽量保持一致。本次课程体系总体结构体现为：公共课程平台?D专业课程平台?D新能源课程平台。 　　（1）公共课程平台：该平台包括公共基础课、专业基础课与专业课完全相同的课程。其中，公共基础课按学校搭建的统一平台框架设置，选择机电类基础平台；专业基础课按专业规范和方向对基础知识的实际需要构建。公共基础课完全一致的课程如外语、政治、物理、数学类（高等数学、线性代数、概率统计、复变函数与积分变换）；专业基础课完全一致的