语言表达和运用之压缩题解题技巧.docVIP

语言表达和运用之压缩题解题技巧 　　分析近十年来广东的语言表达与运用的题型，笔者发现这两道题主要有以下特点：①理性与感性结合；②传统与创新结合。其中有一道传统的考查学生理性思维能力的题，经久不衰，那就是压缩题。2003年至2012年十年来，广东卷的语言表达与运用题中都有压缩题，分别是：2003年下定义；2004年表文转换和概括文段的主要内容；2005年概括文段的主要内容；2006年提取关键词；2007年概括文段的主要内容；2008年概括文段的主要内容；2009年表文转换；2010年表文转换；2011年把三句话整合为一个单句；2012年压缩文段内容写招聘启事。而2012年的天津卷、安徽卷、山东卷、福建卷、湖南卷、浙江卷、江苏卷、四川卷、重庆卷等都考查了压缩题，压缩题是语言表达与运用题中出现率最高的。它何以如此受命题者青睐呢？笔者认为这与压缩题主要考查学生“提取整合信息能力”有很大关系。压缩题即要求把一段话或图表中的主要内容和重要信息提取出来，再把提取出来的内容进行整合后，用简洁的文字准确地表达出来。这种题型考查了学生的阅读理解能力、概括综合能力和语言表达能力，具有较好的区分度。 　　压缩题的类型主要有：①提取关键词类；②语段要点概括类；③下定义类；④新闻类；⑤表文转换类。虽然压缩题主要考查的是提取整合信息能力，但是不同类型的压缩题有各自的侧重点。下面我们就逐一来分析。 　　一、提取关键词类 　　提取关键词，即根据题干要求提取有效信息，并运用恰当的词语来表达。步骤是：①通读材料，明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点；②明确与主概念相对应的谓语动词和总结性的词语；③确定能大体表达文段主要内容的词语，按顺序排列。 　　例：（2006年广东卷）提取下面一段话的主要信息，写出四个关键词语。 　　从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术，间接的反映了现实某些方面的属性，将具体的形式集中概括为抽象的意象，通过视觉来启发人们的想象力，调动人们的情感，使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。这也是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”──舍弃客观事物的具体现象特征，而摄取其神髓。 　　【解析】首先明确材料陈述的主要对象是“书法”，这是一个关键词；其次找到本段的中心句是最后一句，而“舍貌取神”又是这个句子的核心。我们只要抓住这个句子，从材料中找出“貌”“取”“神”三字的各自所指，就能轻易确定其他三个关键词——“意象”“体味”“神髓”。 　　【答案】书法、意象、体味、神髓 　　二、语段要点概括类 　　这是压缩题中比较常见的类型，主要是根据题干要求，提取所给材料的主要信息，然后进行概括表达。步骤是：①通读材料，明确陈述的对象或主要事件或议论的中心观点；②根据题干要求，将材料进行分层；③提取主要信息，进行概括，按顺序表达。 　　例：（2008年广东卷）下面是一段关于大众阅读价值取向变化的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。 　　图书畅销这一现象的背后反映出人们在阅读方面出现的某种值得注意的价值取向。近年来，由于受市场经济中“短、平、快”消费模式的影响，一种以讲故事的形式来谈论学术的做法颇为流行，美其名曰“文化快餐”，对知识的获取满足于感性的把握。在某类读书人群中，阴柔之风过盛，阳刚之气不足，人们对于离奇古怪的小故事具有很强的猎奇心理，对于雄浑壮丽的大历史却缺乏兴趣。一些出版部门受利益的驱使，热衷于对历史人物的风流韵事、阴谋权术的渲染，以“戏说”满足读者的猎奇窥秘心理。也有些人满足于对中国传统文化的品玩，只强调回归传统，忘记了在“返本”的过程中更重要的是“开新”，忘记了弘扬优秀传统文化的前提是进行全面而深刻的自我批判。功利主义的阅读价值取向忽略了人的深层的精神需求和文化追求，正在误导着年轻一代。 　　（1）第一方面：□□□□□□□□□□□□□□□（含标点符号，不超过15个字） 　　（2）第二方面：□□□□□□□□□□□□□□□（含标点符号，不超过15个字） 　　（3）第三方面：□□□□□□□□□□□□□□□（含标点符号，不超过15个字） 　　【解析】这段材料，除开头和结尾两句外，中间的部分是关于大众阅读价值取向变化的文字，题干要求用三句话概括它三个方面的内容，则可将中间部分划分为三层。第一层：“近年来……对知识的获取满足于感性的把握。”可概括为：对知识的获取满足于感性的把握。第二层：“在某类读书人群中……猎奇窥秘心理。”可概括为：具有很强的猎奇心理，对历史缺乏兴趣。第三层：“也有些人满足于……是进行全面而深刻的自我批判。”可概括为：强调回归传统，忘记了开新。 　　【答案】第一方面：满足于感性地获取知识。第二方面：满足于猎奇而忽视整体。第三方面：强调回归传统而忽视创新。 　　三、下定义类 　　下定义首先要注意格式：被定义概念