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计算机操作系统课程教学改革之探索和实践 　　摘要：《计算机操作系统原理》是一门应用性较强的学科，是计算机专业学生的必修课程之一，也是电子专业学生的重要选修课程。在教授操作系统原理这门课时，实践教学贯穿着整个课程的始终。为了让学生更容易地掌握计算机操作系统的原理，学会操作系统的实际应用，本文结合当前操作系统及电子信息技术的发展趋势，就当前操作系统课程教学过程中存在的问题进行系统性的说明，并从该课程的教学理念、教学内容和教学手段等几方面提出教学改革的基本方法，使用Linux操作系统为实验教学环境，最终达到预期效果。 　　关键词：计算机操作系统原理；Linux操作系统；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0110-02 　　计算机系统包括硬件系统和软件系统两部分。操作系统是在计算机硬件系统的基础上配置的底层软件，是对硬件系统进行的第一次扩充，在计算机系统中有着非常重要的地位。作为计算机系统中核心的系统软件，它是连接用户应用软件与计算机硬件的枢纽。为了方便用户更好地操作计算机，操作系统是不可或缺的。因此，对计算机专业人员来说，掌握操作系统的相关原理是非常重要的。由于操作系统在计算机系统中的重要性，很多高校针对相关专业的学生开设了计算机操作系统原理课程，主要介绍操作系统的基本理论和实现方法。通过本课程的学习，学生能更好地理解计算机如何系统性地工作、用户与计算机系统如何交互以及如何设计开发应用系统等基本知识。《计算机操作系统原理》是一门技术性很强的课程，是计算机及相关专业本科生的必修课程之一，强调理论与实践的结合，注重实践训练。由于操作系统主要以代码的形式体现，加之其涉及的原理和算法比较抽象，直接导致学生在理解和掌握上存在困难。本文根据该课程本身的特点，结合学生的实际学习情况，有针对性地提出一些教学改革办法，从而降低课程学习的难度，有利于学生更好地掌握这门课程。 　　一、《计算机操作系统原理》课程的教学弊端 　　1.教材难度较大，理论叙述过于烦琐。计算机操作系统这门课程主要介绍操作系统的基本理论和实现方法，要求学生正确理解计算机如何系统性地工作、用户与计算机系统如何交互以及如何设计开发应用系统等相关的基本知识。现有操作系统的相关知识大多侧重于以下几个方面：进程管理、理论算法、存储器管理等理论介绍。这些理论知识过多地强调操作系统本身的原理，与当前操作系统的发展缺乏实际的联系，导致学生对课程理解的抽象化。而操作系统最直接的体现形式是代码，过多的理论介绍留给学生的第一印象是本课程偏重理论知识，直接影响他们的后期学习。然而，对理工科专业的学生而言，他们更关注的是为何要学习这门课及学了这门课程后有何作用。因此，过度烦琐的理论讲解，只会让学生望而生畏。 　　2.教学模式固定化。现代社会是一个快速发展的社会，知识的更新交替也是快速和复杂的。具有丰富教学经验的教师，在长年累月的授课过程中，已形成一套具有自己特色的课堂教学模式，年复一年地在课堂上重复着同样的教学内容和教学方法。这些教学模式有助于减少教师的备课时间，但过度依赖这些教学模式，会让教师的教学观念较为保守、陈旧化，也会让学生的思维固化，极大地阻碍教师和学生创新思维方式的发展。这种教学模式对学生来说是很危险的，他们在学校接受的是已经陈旧的知识，但走出校园却要面对全新的领域，这就造成了很多大学生在就业中出现难以适应的现象。 　　3.教学过程教师过于主动，学生处于被动状态。追溯历史最早的课堂教学，我们就会发现那时采用书院式的教学模式，重视学生的主体地位，提倡学生自学。然而，目前我国大多数学校会采取“填鸭式”的教学方式，严重忽视学生在教学过程中的主体性地位，导致教师灌输、学生被动接受的现象出现，使学生只为上课而上课，没有从内心里认识到他们自身在教学中的重要性，并参与到教学活动之中，没有真正参与到课堂教学中去。这种模式下，学生的思维缺少主动性，在他们的学习过程中，都是被动地接收知识。因此，他们的创新能力非常差。 　　4.实验设备缺失，实验内容缺乏创新性。计算机操作系统原理本身就是一门应用型学科，因此，实践环节在教学中非常重要。当前很多高校多选用以UNIX为实例的教材对计算机操作系统进行讲解，而学校的实验室却选用以Windows为主的操作环境。UNIX系统是商业软件，很难获取其源代码，这也使得创建实验环境更为困难。而且，相应的实验设备并不齐全，大多数教师在教授操作系统实验课的过程中，多采用实现算法程序编写的授课方式，使得学生对操作系统的理解仅停留在编写简单代码的层面上。此外，传统的实验课程包括操作系统原理及其实现方法的模拟和验证两部分，旨在考查学生对所学课程内容的理解程度，与课程配套的实验内容缺乏实际的设计性和综合性，缺乏对