职业学校系统解剖学和组织胚胎学消化管说课探讨①.docVIP

职业学校系统解剖学和组织胚胎学消化管说课探讨① 　　摘 要：说课是教师以科学的教育理论为指导，对教学进行研究、交流和探讨的一种教育研究方式，是集体备课重要组成部分之一。说课主要通过口头语言具体阐述授课内容的教学设计及其理论依据，具体包括：分析教材和教学对象、选择教学方法和手段、指导学法以及实施教学程序等。通过说课教师的驾驭教材的能力和理论素养得到很大提高，而且教师的语言表达能力也不断上升，同时教师教研能力得到了锻炼。本文通过对消化管解剖结构进行教学设计与分析，并对教学过程进行了详细阐述。 　　关键词：消化管 说课 探讨 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（b）-0181-02 　　说课，是一种建立在教学之上的教研活动，也是一种融化在教师脑海里的教学方案，不仅浓缩和升华了教师备课的全过程，还是考核教师业务素质的重要途径之一[1]。说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。笔者根据多年的教学实践和理解，认为说课具有以下几方面意义： 　　（1）有利于提高教研活动的实效性。 　　授课教师通过说课的方式不仅可以阐明其教学意图，还可以阐述处理教材的目的和方法，使听课教师充分理解其目的意义。从而使教研的主题更明确，更能突出重点，从而提高教研活动的实效性。 　　（2）有利于提高教师备课的质量。 　　教师可以通过说课对教学作进一步的思考，以达到最优的教学目的。说课体现了教师教案的深化度、扩展度和完善度，从而证明教师备课的合理性和明确性，提高教师备课质量。而且说课有助于教师完善教学方法和全面掌握教材，也有助于推动课堂教学的改革。 　　（3）有利于提高课堂教学效率。 　　授课教师可以通过说课进一步理清教学思路，明确教学过程中的重点和难点。这有助于教师克服教学过程中重点不突出、难点未讲透彻等问题，从而提高课堂教学的效率。 　　（4）有利于提高教师的自身素质。 　　说课教研模式要求教师具备扎实的理论知识功底。教师们应通过不断地学习教育教学理论，来提高自己的理论知识水平。同时说课对教师语言把握能力和教学思路设计能力较高，教师的语言素养得到很大程度上的提高。 　　《系统解剖学与组织胚胎学》是一门研究正常人体形态结构的科学，其基本内容包括人体器官和组织形态特征以及位置毗邻关系、生长发育规律和基本功能等。系统解剖学作为一门医学基础理论学科，它为其他基础医学和临床医学的学习奠定了坚实的基础。因此，说课作为提高教学质量、优化教学目的的有效途径之一，在系统解剖学与组织胚胎学教学中势在必行。现以《系统解剖学与组织胚胎学》“消化管”这节课的说课为例进行阐述与同行共同探讨。 　　1 教材分析 　　我校使用的教材为刘文庆、吴国平主编的人民卫生出版社2014年4月第2次出版的《系统解剖学与组织胚胎学》，该教材为全国高等职业技术教育第2轮卫生部规划教材。该教材着眼于培养实用型和技术型高级护理专业人才，紧扣教学培养目标，为学生学习其它医学基础课和临床护理课夯实基础。“消化管”是第五章《消化系统》第一节内容，这一节主要讲述了口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠位置与结构。通过这一节课的学习同学们不仅可以掌握人体的消化系统的结构、组成，而且还可以了解临床消化系统相关疾病，譬如：慢性萎缩性胃炎、阑尾炎、食管癌、胃癌、肠癌等疾病，并能学以致用，通过专业知识对这些疾病进行初步解释，因此对解剖学的学习非常重要。 　　2 学情分析 　　本次课以五年制高职护理专业学生为授课对象，学生年龄15～17岁，这个年龄段的学生关注自己的外貌和风度，有很强的自尊心，重视自己的能力和成绩，期盼同学接纳、肯定和喜爱。系统解剖学是他们接触的第一门医学课程，因此，在教学设计时应充分考虑这些特点，为学生多提供一些自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣[2]。 　　3 教学目标 　　医学是一门实用性很强的经验性科学，因此实际应用是其最终的教学目标，而基础医学则是让医学逐步走向实际应用的基础，所以根据其教学内容，可将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。 　　3.1 知识目标 　　学生能准确的对消化系统的组成进行描述；准确掌握胃的形态和位置；可以掌握食管的3个生理狭窄以及它们距中切牙的距离；熟知阑尾根部的体表投影，并在模型上能准确辨认消化系统各结构。 　　3.2 能力目标 　　通过学习知识目标，学生应具备以下能力：（1）可以准确的在模型上指出消化系统的各个组成部分名称及相关功能；（2）运用所学知识能够解释一些消化系统疾病。 　　3.3 情感目标 　　目的是培养学生科学、务实和严谨的学习态度和工作态度以及团结协作的团队精神；培养学生良好的职业道德和职业操守；培养学生珍爱生命、关注健康的情感。