计算机系统组装和维护课程教学改革探索和实践.docVIP

计算机系统组装和维护课程教学改革探索和实践 　　[摘 要]本文分析、总结了计算机系统组装与维护课程教学中普遍存在的问题与制约条件。在此基础上，研究和探索改革课程教学模式、教学方法、教学评价方式等，并进行了教学实践应用。 　　[关键词]课程 教学 改革 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0059-03 　　计算机系统组装与维护是多数计算机相关专业开设的一门专业基础课程，主要培养计算机系统组装与维护实践技能，是一门社会需求广、实践性很强的课程，在计算机相关专业中占据着很重要的基础作用。 　　在该课程教学过程中，存在一些普遍问题。如：没有专门的专业实验室，导致无法横跨多次课程进行实践教学与训练；学生操作训练受设备条件限制；计算机软硬件系统发展更新迅速而导致课程教材及部分教学内容经常落后于技术发展等。这些问题严重影响了计算机系统组装与维护课程的教学质量，因此，有必要详细分析该课程教学中存在的问题与限制条件，针对课程特点及学生特点，通过教学实践、研究，改革课程教学模式、教学方法、教学评价方式等，探讨解决问题的可行办法，以提高课程教学质量。 　　一、计算机系统组装与维护课程主要教学内容与培养目标 　　计算机系统组装与维护课程的主要教学内容包括计算机系统工作原理、计算机系统组成、计算机硬件系统组装、计算机软件系统安装、优化与维护、计算机系统故障诊断与排除。其中，核心教学内容是计算机软件系统安装、优化与维护，以及计算机系统故障诊断与排除。课程主要培养目标是：培养学生计算机硬件组装、软件安装与优化、硬件故障的诊断与维修、软件故障的诊断与排除、软件系统维护、计算机局域网的组网与维护等实践技能。课程教学重点与难点是各个实践技能模块的教学与训练。 　　二、计算机系统组装与维护课程教学存在的主要问题 　　（一）没有专用的专业实验室、学生操作实践受设备条件限制 　　由于学校财力有限以及计算机系统组装与维护课程专业实验室专用性强（很难与其他课程共用实验室）、使用率低，因此多数学校不愿意建设计算机系统组装与维护课程专用的专业实验室，而通常使用多年以前购置、早应淘汰的旧电脑来做实验。这些旧电脑硬件跟主流电脑设备通常差别很大，很难运行各种最新软件。这些电脑一般只能满足部分硬件组装实验的教学需要，而不能满足软件系统的安装与维护、软件故障的诊断与排除、计算机局域网的组网与维护等实践教学需要。因此，软件系统的组装与维护等实践教学环节往往被安排与其他课程共用计算机房。这样，一方面导致了教学安排上的困难；另一方面，由于在计算机系统组装与维护课程教学之后很快有其他课程使用同一实验室，为保证后面课程的正常教学，很多实验也无法安排。如硬盘分区及格式化、操作系统安装、驱动程序安装、克隆软件的使用、局域网组网等实践教学就无法进行。 　　（二）讲授课时与实践课时分配不合理，能力培养不足 　　由于实验室条件不足等原因，教师往往只能以教学理论知识为主，或者以展示教学为主，而学生实践训练不足，讲授课时与实践课时的比例分配不合理，讲授课时多、实践课时少，导致操作实践能力培养不足。同时，按照计算机系统组装与维护课程的特点，该课程前面三分之一左右的课时应以理论教学为主，后面三分之二左右的课时应以实践教学为主。但由于实验室及教室安排等方面的原因，该课程整个学期的理论课时与实践课时分配一直保持相同的比例分配。这也不利于培养学生的实践能力。 　　（三）学生学习兴趣不足，上课注意力不集中 　　随着计算机不断普及，学生也更早地接触并使用了计算机，越来越多的在校学生自己购买了计算机。根据对现代教育技术专业学生的调查发现，到第三学期，已有超过75%的学生自己购买了计算机。以前，计算机系统组装与维护课程一般在第三学期或第四学期开设。此时，由于学生已经掌握部分计算机系统组装与维护的知识，因此大多数学生学习兴趣不高，上课注意力不集中。 　　（四）课程教材及部分教学内容与计算机软硬件发展脱节 　　由于计算机软硬件技术发展非常迅速，因此计算机系统组装与维护课程的教材及部分教学内容经常落后于技术发展，也给学生预习、教师备课与教学造成了不便。 　　（五）教学评价不够客观真实 　　计算机系统组装与维护课程教学的主要目标是培养计算机系统组装与维护的实践技能，涉及的知识技能非常多，而且教学评价大都受实验条件制约，因此，传统期末测试很难真实客观地考核学生对知识技能的掌握情况。 　　综上分析，由于受上述问题的影响与制约，高校计算机系统组装与维护课程教学质量一直难以尽如人意。如何改革现行的教学方法，全面提高计算机系统组装与维护课程教学质量，成为本课程教学改革的主要任务。 　　三、计算机系统组装与维护教学改革的思路与实践