课程教学分析和实践.docVIP

课程教学分析和实践 　　摘要：会计电算化课程是中等职业学校会计专业的一门重要的核心专业课程，其教学内容既要整合会计工作岗位技能要求，也要满足会计技能竞赛对抗要旨，更要突显会计职业认证的重点内容，使课程、证书、竞赛知识诉求贯穿整个会计电算化课程教学之中。基于此，文章深入了解和领会课程的教学目标，调整课程的教学内容，运用多种的教学方法提高课堂教学有效性，并把会计考证知识和会计技能竞赛相关知识融合到常规教学、实训中，增强教学效果。 　　关键词：课证赛融合；课程教学；实践 　　一、课证赛融合下的课程教学目标 　　这里的“课”指：会计电算化课程；“证”指：会计从业资格证书；“赛”指会计电算化技能大赛。“课证赛融合”的实质是将课程的教学内容与考证、会计电算化技能大赛考核技能相融合。 　　会计电算化课程主要知识内容有：会计电算化基本原理、理论知识、系统初始化、总账管理、报表管理、工资管理、固定资产管理、采购管理、销售管理、生产管理、库存管理、核算管理。通过本课程的学习，要求学生能够具有较高的会计电算化理论知识水平和较强的财务软件的操作能力，并且能够通过会计从业资格考证和掌握会计电算化技能大赛考核技能。 　　二、课证赛融合下课程的教学困局分析 　　（一）教学内容和课程课时安排不合理 　　大多数学校安排会计电算化课程一个学期上完所有内容，内容多，课时少，学生没有全面系统地学习会计电算化知识，例如，大多数学校实务操作也仅集中在总账管理、工资管理、固定资产管理和报表管理的操作学习，而采购管理、销售管理、存货管理、核算管理、生产管理等业务没有深入学习，而这些内容在电算化会计技能大赛中却占有很大比重，并且会计从业资格考证也有要求。 　　（二）缺乏以原始凭证形式呈现经济业务的电算化实训教材 　　在会计电算化常规教学中，都是以文字描述的经济业务操作，并且在电算化实训中，缺乏一整套以原始凭证形式呈现经济业务的企业会计业务，利用财务软件进行综合训练，并在会计电算化技能竞赛中，学生需要较强的综合业务处理技能，将企业中一整套系统的会计业务运用财务软件进行完整的账务处理。 　　（三）师资力量较为薄弱 　　大部分中等职业学校电算化课程一般由会计专业老师担任，缺乏企业实践经验，缺乏一定的实践操作水平，也没有相关计算机专业知识，如在教学过程中出现财务软件系统、计算机系统等方面的问题，会计老师则无法立即进行解决，影响了学生进一步提高会计专业技能。 　　三、调整课程教学内容，运用多种教学方法，提高课堂教学有效性 　　（一）合理调整教学内容，提高课堂教学有效性 　　为了突出会计电算化教学的重点，我们要对会计电算化课程内容进行调整优化，使教学内容更加符合我们的教学目标和教育理念，使学生得到更好的锻炼和发展机会，提高教学的质量水平。重新编写会计电算化课程校本教材，把会计电算化课程内容分为上、下册，见表1所示。上册安排在学生进校后的第二学期上，周课时为6，下册安排在第三学期上，周课时为4，上册主要是讲授会计电算化的初级知识，下册讲授会计电算化的高级知识。 　　（二）运用多种教学方法，提高课堂教学的有效性 　　同样的课堂，教学方法经常改变，就能够激发学生学习每一堂课的兴趣，提高学习的积极性和主动性，课堂就能充满活力，教与学才更有效性，并且结合课程的特点，针对教学内容，选择合适的教学方法。例如，会计电算化课程中的理论知识可以运用讲授法，财务软件的操作可以使用任务驱动法或演示法，对学生所掌握的知识进行检查可以使用讨论法或实习法，会计电算化实训可以采用案例教学法。 　　四、课证赛融合下《会计电算化》课程教学的融合途径 　　（一）将会计从业资格考证、会计技能竞赛涉及到的知识揉入到常规教学中 　　授课教师要将会计从业资格考证和会计技能竞赛涉及到的《会计电算化》知识揉入到常规教学中，加快学生职业能力的形成。1.将会计从业资格证书要求的理论和实务操作知识融入到日常教学内容中，教学内容涵盖职业资格考试的所有内容，学生学完本课程就可以参加会计从业资格证书的考试。2.近几年来，中等职业学校会计技能竞赛由行业专家和中等职业学校财会类专业教师共同参与的一项会计技能竞赛，竞赛内容是：模拟小型制造业企业，执行财政部《小企业会计准则》，统一使用企业版信息化财务软件作为核算工具，经济业务主要以原始凭证形式呈现，业务处理须在财务软件相应的模块中完成等。教师应当在常规化教学中加强会计电算化知识的深入学习，而《会计电算化》下册，是会计电算化技能大赛的重点内容，特别是采购管理、销售管理、库存管理、生产管理等系统的学习。 　　（二）会计电算化实训内容的融合。 　　1.开发以原始凭证形式呈现经济业务的电算化实训校本教材。大多数学校会计电算化实训资料都是以文字描述经济业务作为电算化实训