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移动互联网大学生学业智慧个性指导平台建构和应用研究 　　摘 要：本文基于移动互联网，通过学业全程个性指导通用知识体系矩阵、数据处理，以及平台应用与管理，构建了大学生学业全程个性指导平台，致力于充分利用大数据的技术和成果，对教学过程中的各个教学管理业务系统的数据有机整合，对教学数据、学习行为等进行深入对比与分析，结合学生兴趣、基础与学习目标等影响因素以及学业进度，从学业安排、学业引导、学业监控、学业诊断与学业完善等五个层面实现对学生学业进行全程指导的完整链条，形成个性化的学业指导模式。 　　关键词：移动互联网；大学生学业；全程；个性指导；平台 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）17-0059-03 　　学业指导，旨在将零散的非结构化的学习制度、学习方法、学习知识及其关系通过结构化的方式表征，形成结构化的学业知识关系，并根据学生学习背景、动机、目标和学习的现状，对学生提供符合自身发展需求的个性化的指导和引导。研究表明，高质量的学业指导对促进学生有效完成学业、激发学生的主动学习具有关键作用，也是教学管理与服务工作中的主要目标。 　　一、背景与现状 　　据调查显示，大学新生在适应大学生活的过程中，主要靠的是自己和同学帮助，而从应该承担学习指导的教师身上得到的帮助是最少的。学生的学习目标、学习动力及学习方法的许多问题得不到专业的指导和妥善的解决，使学生初入高校就处在学业的迷茫期，导致学生在学习行为上缺乏学习方法和动力，在学习目标、学业规划上缺少自主和个性化选择的能力，从而对学习缺乏兴趣，只是被动消极地接收知识。[1] 　　国外大学对学生学业指导的研究涵盖理论研究、实践研究两个方面，已经形成各国独特的学业指导模式，例如美国高校的学术顾问指导制度和英国大学的导师制强调的是正式和非正式相结合，面对面、一对一的个性化指导。我国对学业指导研究时主要集中于借鉴欧美国家经验，通过研究其他国家的学业指导制度为我国学业指导工作的实施提供参考。在学业指导的对象、组织机构和学业指导的案例研究等方面还较薄弱。国内高等学校对学业指导的研究和实践主要包括以下几方面：一是结合我国高等教育的时代背景和实际情况，提出合理的建议；二是学业指导理念应用于高校人才培养的研究；三是对我国目前学业指导的内涵、外延及途径的介绍；四是对学业指导工作平台建设方式、建设内容的介绍。 　　“互联网+教育”是教育信息化的一个新的阶段，不仅是教育信息化，更是通过互联网技术与教育的有机融合，对教育领域中各个要素进行有效的优化和集成。同时，当代大学生对互联网技术的了解熟悉程度和对互联网环境下生活学习依赖已经上升为一种行为方式，成为一种文化标识。这为网络环境下如何主动有效地为学生进行学业指导与服务带来了新的挑战和契机。随着智能手机的普及，移动互联网更以其泛在性、个性化、即时交流的特点，成为“互联网+”战略中最为重要的组成部分，由于其更适合现代社会的特点和节奏，正深度与各行各业结合，发挥着远比传统PC互联网更为重要的作用。在高校，手机等移动设备的拥有率远超普通PC，据统计，按使用时间统计其与师生的关联度是传统PC的8倍以上，移动互联网在高校正成为服务师生的新渠道。 　　目前，国内部分高校已建立学业指导网络平台，在网上集成展示了学习政策、学习方法、学习规划、学习指导相关信息以及学习状况等信息，这种服务方式为学生提供了查询了解学业指导信息的便捷途径，但是缺少对知识体系及技能需求的构建以及对教学数据的分析研究，无法为学生提供主动、个性化的学业指导服务。因此，基于移动互联网，构建个性化的学业指导模式，有效连接学生、教师、教学管理工作者、家长及社会公共机构的多个元素，共同促进学生的学业是有必要和具备重要社会意义的。 　　二、?W业智慧个性指导平台建构 　　充分结合移动互联网的泛在性、个性化、即时交互特点，以紧密拉近教师、学生、家长距离，创建满足多元化的人才培养机制需求的移动“互联网+”随时随地“一对一”的大学生个性学业指导与服务平台。（见图1） 　　以平台为基础，探讨大学生个性化学业指导管理与服务的模式。结合座谈、讨论、咨询、指导等线下活动，利用移动互联网的思想、特点和技术，根据不同的人才培养模式，细分人才培养目标，构建结构化的学习目标体系；整合教学、管理资源，应用数据处理分析技术，对各个教学业务系统在教学过程中的信息进行深度分析，形成有效的学业指导数据；以促进更有利的教学方式和更精准更细致的管理服务的改革，减少甚至避免学生对学业发展的盲目性与从众性，帮助学生明确学习的目标，以提高学生学习的积极性、主动性为主旨，有机融合教学过程中各个教学要素，通过学业规划、计划、监控、诊断、完善等步骤，形成网络环境下差异化的、个性化的学业指导与服务模式。