职业院校MATLAB和电子应用课程教学改革研究.docVIP

职业院校MATLAB和电子应用课程教学改革研究 　　摘要：针对职业院校的特点，对《MATLAB与电子应用》从课程开设方式、教学方式、教学内容、考核方式等多方面提出了改革措施。实际教学效果证实了改革的重要性和提出方法的有效性。 　　关键词：《MATLAB与电子应用》；教学改革；过程化考核；项目教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0105-02 　　MATLAB作为国际公认的优秀科技应用软件，它集科学计算、图像处理、声音处理于一身，并提供了丰富的Windows图形界面设计方法，它还有直观的simulink动态系统仿真库；除此之外，它强大的工具箱还提供了丰富的函数库可以直接调用。因此，MATLAB广泛地应用于工业研究与开发、数学教学、数值分析和科学计算方面，电子学、控制理论和物理学等工程和科学，经济学、化学和生物学等计算问题的所有其他领域中的教学与研究。目前，MATLAB在全球大部分国家已经作为大学工科学生必修的计算机语言之一。 　　对于电子类专业来讲，电子类专业设置的很多核心课程，如信号与系统，自动控制原理，通信原理，数字信号处理等，在这些课程开设时，为了使学生能够形象而直观、更容易理解课程所涉及的理论知识，这些课程在实验的设置上往往都借助于计算机辅助设计手段，即采用MATLAB软件，让学生基于该软件，对所学的理论知识进行编程操作，以图形化的方式将结果展现出来。所以近些年，在我国大部分高校将MATLAB课程作为电子类专业的一门专业基础课程广泛开设。本文就MATLAB与电子应用课程，探讨如何在职业教育类院校进行教学改革，切实提高学生能力，为社会培养理论、实践全能的人才，使其能够尽快适应社会发展的需要。 　　《MATLAB与电子应用》课程改革 　　职业教育类院校不同于其他高等院校，它是更倾向于实际操作，更加体现各类职业特殊性的教育。职业教育以技术应用型人才培养为目标，要求学生具备知识、技能和品质三位一体的素质结构。它的培养目标要求教学方法的实践性，注重学生职业素质的培养。因此，这就要求每门课程的开设和具体实施必须以该目标为中心，紧密围绕该目标来开展实施。 　　我校以“动手动脑，全面发展”为办学理念，为全国中等职业学校和技校等培养师资。为了达到培养目标，我校要求学生不仅要达到上述基本要求，还应具备作为职业技术学校教师的能力。所以学生的学习过程中不仅要学习课本知识，还应加强实际操作能力的培养，提高分析问题、解决问题和创新能力，还要加强教师基本技能的学习，这些技能包括语言沟通能力、课堂组织能力、协调的能力等。这就要求教师在教学时以学生为主体，多为他们创造锻炼的机会。对于本课程而言，要求学生通过各部分内容的学习，能够熟练运用该软件独立进行编程操作。为实现这一目标，要对该课程从内容设置，教学方式，评价方式等方面进行改革。 　　（一）课程设置方式的改革 　　目前，在该课程的课时设置中理论和实验大约各占50%的学时。由于课程主要让学生掌握该软件的使用，理论性不强，只有经过亲自编程操作才能达到熟练运用的目的，所以对该课程的设置方式可以采取如下两种改革方案：（1）增加实验课时量，尽量压缩理论课时。理论课时只对每个项目进行布置，对用到的知识点进行归纳，重点算法进行讲解。（2）如果条件允许的话，可以改为实训课。让学生集中两周的时间来学习掌握该软件。 　　（二）课程内容的改革 　　课程内容的设置充分考虑如下两个方面的因素：（1）该课程开设主要面向的专业。该课程目前主要面向应用电子技术教育专业，为五年制技本生源。该学生的特点是动手能力比高本生源要强一些，但理论稍差一些。所以该课程开设时，在强化理论的基础上，进一步增强他们的实际动手编程操作能力。（2）设置课程内容时要充分考虑到学生的前期课程开设和后期要开设的课程。MATLAB作为一门专业基础课，要为后续专业课打下基础。相应的服务课程主要有：信号与系统，自动控制原理，数字信号处理，通信原理。设置内容时要把握该课程不是某门或某几门其他课程的实验课，不能将其他课程的实验内容作为教学内容，而只是为后续课程实验中出现的相应的知识点打下基础。 　　基于以上考虑，结合学生的认知规律以及可持续发展性，对该课程的内容进行重新规划。内容主要分为基本知识部分、实际应用部分和提高部分。其中前两部分是所有学生必须掌握的。基本知识包括了数组的运算、符号运算、绘图、文件编写、GUI、Simulink等。其中，Simulink是衔接学过的《电路分析基础》、《数字电路》、《模拟电路》等课程，并为后续的《自动控制原理》打下基础。实际应用部分是在学习基本知识的基础上对实际生活、学习中的一些实际问题进行编程解决。提高部分是为学有余力的学生进一步学习设置的。 　　（