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职业院校三学教育实践目标建构和路径选择 　　摘要：职业院校按照人才培养方案组织教育教学活动，需要主动针对专业特点、学生禀赋、学校实际，把握人才培养的关键点，适应现代职业教育体系建设的总目标。实践中，职业院校以“学礼、学文、学技”教育为立德树人、教书育人的关键点，建构育人目标，探索育人路径，有利于形成职业院校人才培养的品牌与特色。 　　关键词：“三学教育”；目标建构；路径选择 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0041-03 　　当前，职业教育以培养高素质劳动者和技术技能人才为目标，以增强学生就业创业能力为核心，要求不断加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养。职业学校在人才培养实践中，不仅要针对专业内在特点、学生内在禀赋、学校内在实际，主动把握人才培养实践的关键点，坚持立德树人、教书育人，切实增强人才培养成效。为此，提出以“学礼、学文、学技”教育（以下简称“三学教育”）突显人才培养关键点，在实践中积极建构“三学教育”的育人目标，探索“三学教育”的育人路径，预期形成学校人才培养的品牌与特色。 　　一、职业院校“三学教育”实践的基本内涵 　　职业学校“三学教育”的逻辑起点是“立德树人”，切实促进人的全面发展。强调“学礼”是重点解决“立德”的问题，“礼”为“德”彰，“德”为“礼”基。学生学习礼仪的过程，是内化道德认识、道德情感、道德信念的过程。学生要重点学好、用好校园礼仪、社会礼仪、职场礼仪，家庭礼仪，不断内化成良好的个人品德、社会公德、职业道德、家庭美德。而强调“学文”“学技”是重点解决“树人”的问题，要努力让学生成为现代的校园文明人、职场文明人、社会文明人、家庭文明人。“学文”是强化科学文化知识的学习，它包含在公共基础课程和专业技能课程之中；“学技”是强化职业技能的学习，它包含在专业技能课程和实习实训之中。“学礼”“学文”“学技”三者是有机融合，相互衔接、相辅相成的。他们共同支撑起学生的成长成材，为学生适应社会、服务社会，立足行业、服务企业，承担家庭责任、社会责任奠定基础。 　　因此，职业院校要以“立德树人”为行动起点，以促进“人的全面发展”为实践过程，以提升职业教育质量为核心归旨，以现代职教体系建设为实践环境，全面、深入、持久地推进“三学教育”。做到全员化参与、全方位推进、全过程实施，不断推进学生认知的深入、行动的深化、实践的协同。职业学校要持久地把握常规、抓住契机、搭建平台，构建“三学教育”的育人保障机制。 　　二、职业院校“三学教育”实践的目标建构 　　职业院校“三学教育”的核心归旨是提高职业教育质量。要以整体论、还原论思想为指引，抓住职业教育质量提升的牛鼻子，以“学礼、学文、学技”教育为具体形式，实现职业教育的深层目标――国民教育、生涯引领和职业培养。这是职业教育价值观的集中体现，是职业学校推行“三学教育”的总体目标、总体任务。 　　国民教育。职业院校“三学教育”首先要承担国民教育任务，成为职业院校“三学教育”的基本目标之一。职业教育是我国教育体系的一个组成部分，以接续基础教育，连接高等教育为己任。而职业教育内部分为初级职业教育、中等职业教育和高等职业教育以及职业培训。我国职业教育的主要目标非常明确，让学生成为一个具有一定文化知识水平，掌握一定职业技能，形成一定职业素养的人，不断提高就业创业能力。职业院校“三学教育”中的“学礼”“学文”教育是实现国民教育的重要形式、重要途径。 　　生涯引领。职业院校“三学教育”可以有效承担学生的生涯引领任务，成为职业院校“三学教育”的长远目标。职业院校在培育“高素质技术技能型人才”过程中，要高度重视对学生进行生涯引领。职业教育不能保证学生未来几十年的职业生涯需要的知识、技能，但必须帮助学生掌握如何获取未来职业生涯需要知识、技能，帮助学生学会如何进行职业生涯规划，帮助学生了解创业的知识与技能。因此，职业院校要通过“生涯教育”，帮助学生进行职业规划，?淞⑷松?奋斗目标，追求事业建树，做有利于国家、社会、家庭的勇于责任担当的人。 　　职业培养。职业院校“三学教育”可以有效承担职业培养任务，成为职业院校“三学教育”的重要目标。职业教育的重要任务之一是培养职业人，职业院校要培养德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，成为生产、服务岗位的“高素质劳动者和技能型人才”。力争让学生具有“基本的科学文化素养”和“创新精神”，具有“良好的职业道德”，熟练掌握基础的文化知识、专业知识与职业技能，形成良好的就业能力。因此，职业学校要围绕“职业培养”目标，切实提高职业教育质量。如创新人才培养模式，实行“工学结合、知行合一”，推行“项目教学”“案例教学”“仿真教学”“任务教学”等模式，培养学生的文化素养与专业技能，做到学以致用、用