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谈研究和创新型人才培养 　　内容摘要:在知识经济时代,高等音乐教育要跟上时代步伐,须做出相应的改革对策。文章根据对音乐教育专业本科教学的实践,探索研究创新型人才培养的方案,使教学最终达到四个转变,培养出社会有用人才。 　　关键词:研究与创新 探索与改革 教学与实践 人才与培养 　　 　　我们知道传统的音乐教学观念只注重知识与技能的掌握,而忽略了对学生综合能力的考察。它过多地培养了追求高分,以死记硬背为中心的,缺乏主见和创新能力的没有个性的模式化人才。因此它不能适应当前以基础教育为中心,努力提高学生综合能力的培养目标的要求。 　　那么,我们如何来改革音乐教育这种传统的教学模式,培养研究与创新型人才?笔者认为应从以下几个方面尝试来进行研究。 　　 　　一、建立科学的音乐教学模式、教学机制及评估机制 　　 　　1.根据认知――技能――探索――综合的不同阶段,系统地改革本科四个年级的实践与教学模式。 　　科学化的教学模式势必使学生终身受益,我们之所以提出这样一种新的教学模式,也正是为了适应教学改革的要求,它突出了学生个性,培养了学生的创新精神,提高了学生动脑的能力、综合分析的能力,提高了学习效率。作为音乐教师,如能熟练地运用知识来组织教学,运用得规范、得体、正确,无疑会得到学生的欣赏,也会激发学生的学习兴趣。如声乐教学,开始时学生主要是通过模仿老师优美的音色以及戏剧化形象化的表演来学习歌唱,因此,作为“传道、授业、解惑”的教师应掌握好基本技能,给学生打好基础,这是提高他们认知与技能的第一步。无疑,音乐学习必须要继承,然而只做好这一点是不够的,还应树立研究、创新的观念,提高他们的创新、研究能力。另外,还要注重启发式教学,培养和提高他们发现问题和解决问题的能力。这才是研究性教学的基本目的。 　　2.音乐教学机制的改革 　　教学机制的改革是现代社会发展的需要。当前社会,如果教育观念、体制结构、人才培养模式以及教育内容和教育方法滞后,将严重影响人才的培养。所以,我们要适应当今经济发展的步伐,改革脱离社会实际的音乐教育模式及教学机制,通过经济体制、科技体制和教育体制的配套改革,尽快建立教育与经济、科技密切结合的新机制。 　　3.建立科学的与之相适应的音乐教育评估机制 　　科学的评估机制要能实现系统的、全面的、科学的搜集、整理、处理和分析音乐教学改革模式的教学效果,从而不断完善和提高,使其朝着预定的教学目标发展。 　　 　　二、音乐教育培养研究与创新型人才还应对教师的角色进行刷新 　　 　　随着信息时代发展,知识垄断被打破,靠知识垄断和师道尊严来保持自己的社会地位是难以为继的。特别是在知识经济时代,传统的以“传道、授业、解惑”为基础的教育显然已经不能适应当前的教师角色的要求。所以,新型的高质量教育体系和高素质教师队伍,才是教学成功的重要保证。 　　传统音乐教学,教师扮演着传教士的角色,只注重知识技能的灌输,而忽略了对学生能力的培养。而随着现代社会的发展,那种以传授知识为根本出发点的教学理念已经落伍,取而代之的是一种新型的教学组织形式和新型的教学模式。当前,培养学生的研究与创新能力比单纯接受知识存储知识更重要。因此,教师的角色必须刷新,应转变为学生的导师、课程的开发者、合作者、学生的学术顾问、研究者和学习者等多重角色。这种角色的规定要求教师完成三项任务:一是营造活跃、宽松、民主的课堂氛围,树立以人为本的教育观,建立和谐相处的师生关系;二是充分调动学生学习的积极性,把重“教”改为重“学”;三是对学生要多鼓励,提高他们的自信;四是尽可能地运用一些现代化的手段辅助教学。最终能够培养和提高学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和创新能力。这不是一个简单的实践模式,而是一种基本教育思想,这是培养研究与创新型人才的最终目标。 　　 　　三、课堂教学需完成四个转变 　　 　　通过对教师角色转换的探讨,以及进行改革创新教学模式,我们的最终目的是要实现四个转变。一是从灌输型向启发、讨论教学型的转变;二是从传统方法到新技术方法结合的转变;三是从单科性到综合性转变;四是从认知性、继承性到研究性、创新性的转变。为此,我们的专业基础课可能成为综合性的教学模式,比如利用舞台现场教学与课堂现场教学相结合的模式,利用专选课来进行课题研究的“研究性教学模式”等。对于新型教学模式的阶段性目标我们可以进行如下尝试:一年级进行基础实习练习;二年级上台实习;三年级科研实习;四年级综合创新实习。 　　 　　结语 　　 　　高校音乐教育发展至今,已形成了一定的教学模式,如何扬长避短跟上时代步伐,实现向素质教育的转轨,是一项十分复杂的系统工程,一个要经历长期曲折发展的过程。研究与创新型人才培养计划只是一个改革的尝试,还有待于通过实践去