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职高英语新教材二次开发课堂实践和反思 　　[摘 要]课程是由教师、学生、教材和环境四个要素交互作用构成的一个有机生态系统,而现今教材的内容和实际教学内容之间存在着一块不确定的开阔地。中职基础英语教材虽几经砺炼,但仍无法满足教育情景的多样化和个性化需求,因而进行教材的“二次开发”显得尤为重要。本文对教材的“二次开发”进行解读,并以高教版基础英语第一册第五单元为例进行了“二次开发”有益的探索与实践。 　　[关键词]二次开发职高英语 　　 　　一、引言 　　美国学者波斯纳(G.J.Posner)曾提出“operational curriculum”(操作的课程)概念,它是由教师真正讲授的内容和传递给学生的内容组成,是教师根据自己的知识、信念和态度而解释了的课程。它既取决于教师对课程的重构,又取决于学生对课程的适应。我国专家俞红珍教授也认为,教材“二次开发”不仅包括教师对既有教材的灵活运用,还包括教材与其它教学资源的整合,以及教师自主开发教材资源。显然,两位专家所持的观点是一致的。而教材所依据的新课标也要求教师依据教学内容和要求设计符合学生实际的课内外教学活动。 　　二、教材“二次开发”的课堂实践 　　新课标要求教师根据不同专业学生的特点灵活使用教材。职业高中是按专业分班的,不同专业的学生对英语有不同的需求,认知水平也大不相同。以下是笔者以第一册第五单元What’s your hobby?第一课时为例,根据新课标的要求并结合班级学生的需求在两个不同专业进行的教材“二次开发”。 　　1.教材分析。本单元贴近学生生活,是他们较感兴趣的话题之一。教材提供了正确而恰当的语言使用范例,旨在通过语境创设、图片展示、不同层次活动设计等方式,使英语学习循序渐进。本单元共四课时,本案例选取了第一课时。 　　2.学情分析。①汽修专业学生的认知水平。英语基础比较差、口语差,但对图文并茂的东西和游戏比较感兴趣。如果内容难度不高、且活动设计合理,该班学生乐于参与课堂互动。本单元语言知识对汽修班学生而言有一定难度。就此课而言,该班学生对其他内容的替换有所要求。②国贸专业学生认知水平。英语基础较好,上课活跃,对英语兴趣浓厚,喜欢有挑战性的活动。本单元语言知识对他们而言没有很大挑战。就此课而言,该班学生对教材之外的知识有所要求,所在专业要求他们具备更高的英语水平。 　　课堂实例1(汽修班) 　　Step1Lead-in 　　1.Divide the class into groups of 4 and tell them the competition rules. 　　2.Show them pictures and ask “What does he like?”“What is his hobby?” 　　3.Ask them to think out some hobbies related to “car”. 　　 　　【设计意图】增加教学活动。结合汽修班学生的专业特色,根据他们的心理特点,笔者选取修车和洗车的图片作为导入并引入头脑风暴游戏,询问他们跟汽车有关的爱好。目的是激发其学习兴趣,激活原有知识,锻炼发散性思维。 　　Step2Listening 　　1.Matching.Ask them to stick the right answer on the blackboard.(Group competition) 　　 　　2.Listen to the tape and complete the sentences.(Group competition) 　　3.Listen to the other dialogue and finish the exercises. 　　①Tick the picture: 　　 　　②What does Zhang Wei like? 　　【设计意图】删减教学活动。笔者如下操作:先做活动1,省略活动2,再上活动3,然后按序做活动4,遵循循序渐进的原则,建立起新旧知识之间的联系,回顾学生已有的知识并进行强化。活动1是为活动3做了充分的热身准备。笔者把活动1改为贴纸游戏是因为该班学生很活跃,贴纸游戏是他们比较热衷的课堂活动形式,这是比较适合它们记忆的方式。笔者把活动2中所要学习的内容已经涵盖在刚才的活动里,所以省略活动2。 　　Step3Speaking 　　1.Chant. 　　A:What’s your hobby,dear…? 　　 　　B:I like…What about you? 　　A:My hobby is… 　　2.Dialogue making.(Group competition) 　　【设计意图】调整教学活动。将活动5和