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谈高中体育和健康校本课程开发目标导向及方案设计 　　校本课程开发是指根据国家课程改革的原则和方案，在下达给学校的权力范围内：开发具有地方特点，学校特色，满足学生需求的校本课程，使之更能切合学校的教育实践，更灵活地适应社会变革。高中体育与健康课程标准的颁布直接地为学校确定适合本校特点的校本课程提供了政策支持和依据，该标准提出了教材的分类体系，其中七个系列中有两个是必修系列，其余五个系列之下都包含了众多的模块，学校和教师可从五个系列中选择必要的模块作为实际的教学内容，在很大程度上给予学校和教师等更大的对教材的选择、改造和组合的权利，为每一所学校在确定本校校本课程开发目标的基础上自主地编制课程创造条件，使体现本校特点的校本课程开发的目标可以在教学实践中得以落实和贯彻。 　　 　　一、目标导向与系列模块组合 　　 　　1.高中体育与健康校本课程开发目标导向的特征 　　高中体育与健康课程除了完成法定的五个共同领域目标之外，其校本课程开发的目标主要反映在四个方面，并形成了两个关系。校本课程开发目标考虑的四方面因素是：基础性、个别性、时代性和实践性；两个关系是：基础性和个别性之间的关系，时代性和实践性之间的关系。 　　谈到基础性和个别性，主要反映在不同学制阶段的区别上，一般说来，小学阶段以基础性为主，初中阶段以基础性和个别性并重，高中阶段在强调基础性的同时突出个别性，这种观点在课程标准中已得到表述，特别是高中阶段强调了形成稳定的爱好和专长，以利于向终身体育过渡，并和大学做好衔接。这就成为了校本课程目标进一步导向实践的理论依据，五个系列所包含的模块的自主选择为实现学生形成稳定的爱好和专长提供了可靠保障。 　　所谓时代性与实践性的关系，是指校本课程既要考虑当前学校、学科、学生的发展需要，又要考虑现实可能性，使校本课程开发的目标切实地能够导向内容、实施和评价，从而完成由理念向操作层次的转移。 　　 　　2.高中体育与健康课程的系列模块组合 　　高中体育与健康课程共分7个系列的教材内容，其中田径类和健康教育系列是必修，其它均为选修内容，这就给学校和教师提供了自主安排的巨大空间。 　　按课程标准的要求，作为选修的5个系列中，学生和教师对这5个系列均可选择或不选，‘因此实际选择的系列并没有要求面面俱到，而只是选择其中一至若干个系列即可符合课程标准的要求。实际教学工作中，选择的实际上并不是系列，而是系列中的模块，例如球类系列中有篮球模块、排球模块、足球模块、乒乓球模块、羽毛球模块等各种模块，教师和学生只需选择其中1―2个模块的内容就算完成了对整个系列的选择。至于每一个模块的授课时数均可由学校和教师根据学校实际情况自主确定。 　　必修系列中的田径类教材，同样可以从田径的各种模块中进行选择，总课时不低于18课时，既可以分散安排，成为选项教学的辅助教材，也可以构成独立的教学单元。必修系列中的健康教育系列，由已批准出版的高中体育与健康学生用书中所规定的内容进行授课，也允许增加校本课程开发的内容，其18课时也可集中安排，也可分散安排，它应由健康教师来上还是由体育教师来上，并无明确的要求。 　　基于这样的理解，教师在设计课程方案时，完全可以有规则地实现系列与模块的组合，形成具有特色的体育课程内容结构，不仅使体育教师在设计课程中有了用武之地，而且使课程符合客观实际，便于操作。由于系列模块组合是有不同类型的组合，因此，高中体育课程模式多元化成为了现实的可能，校本课程开发有了较大的空间。 　　 　　3.教学单元的构建 　　课程标准中所说的模块只是教材分类中的某一层次，并没有提出教材的组合方式和教学的程序，而教材组合方式和教学程序一般是由单元构建来解决的。因此，高中体育课程内容的系列模块组合其操作技术的切入点，就是要明确单元的性质、特点和实际应用。 　　单元是由课组成的教学的完整的基本单位；课是教学的最小基本单位，可是不完整。作为教学单元的分类，基本分类有教材单元和课题单元两大类。作为教材单元又可分为单一教材单元和复合教材单元两大类。实际上高中体育与健康课程的系列与模块组合就是把课程标准中提到的系列与模块的具体内容合理组合，最后形成由单元构建的全年教学工作计划。 　　高中体育课程在对待教学内容的系列和模块组合的过程中，自然地形成了不同的特点的单元构建，这种单元构建成为了不同课程模式的主要内容。 　　 　　二、目标导向与课程方案设计 　　 　　作为高中体育课程的实施方案设计，其难点和重点在教学内容设计上，为了实现预定的校本课程目标并实现课程内容的多样化和选择性，采取何种系列模块组合的方式，并进而形成由教学单元构成的全年教学工作计划就成了重要的切入点。 　　 　　1.基与学校层面的校本课程开发 　　高中体育与健康课程的目标包