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两岸高年级语文教科书选文比较的研究 　　摘要 两岸同在新世纪之初推动基础教育改革，台湾从2001年实施《九年一贯课程暂行纲要》，大陆也在2001年推出《全日制义务教育课程标准》，之后历经研议修正，并付诸于教材的编纂与使用。放眼义务教育的诸多科目中，语文是最为核心的重点，所以其相关项目与内容的编配，也更值得期待与关注。故本研究选取了台湾康轩文教事业股份有限公司出版的语文教材和大陆人民教育出版社出版的语文教材，并以其中的高年级（五、六年级）语文教科书为研究对象，首先对“选文”类型进行统计，其次再对个别之“选文”内容整理分析，最后则以版本的对比呈现总结，并藉此明了两岸高年级语文教科书在实践课程标准的思维，以及落实于选文编排与教学运用的考虑差异。 　　关键词 两岸；语文教科书；高年级；选文 　　一、前言 　　教育不但是对下一代与未来的投资，更是知识科技与国民素质的奠基工程，教育改革的成败与国家、民族未来的发展息息相关。 　　海峡两岸同在2001年推动基础教育的改革工作，台湾从2001年实施《九年一贯课程暂行纲要》，并于2003年修正完成《九年一贯课程正式纲要》，再于2008年调整《九年一贯课程纲要》，且又于2011年再次更动部分内容。大陆同样在2001年推出《全日制义务教育课程标准》，并于2012年修正实施。两岸义务教育的课程革新都如火如荼地展开，而在义务教育的诸多教学科目中，尤以语文的部分最为核心，所以其相关项目与内容的编配，也更值得我们付出期待与注意。所以本研究即选取两岸市占率最高的两个版本，台湾的康轩文教事业股份有限公司（以下简称：康轩版）及大陆的人民教育出版社（以下简称：人教版）所出版的高年级（五、六年级）语文教科书为研究对象，并以选文系列进行分析比较。 　　二、康轩版及人教版之语文选文统计分析 　　“五四运动以来，我国的小学语文教育基本上是文选式的，由一篇篇课文组合而成。” [1 ]我国自现代以来的语文教材，在选文的原则向来主张“名家名篇” [2 ]，这在海峡两岸并无太大的差别。其中在课文的编选上，康轩版及人教版均从多个面向收录及编选课文。依照课文作者的类别区分成：古典文学、现当代作家、外国作家、编辑部创作等四类，其中前三类均属选文范围。 　　在康轩版第九册至第十二册中，现当代作家的选文均在该册中居冠，虽在第十及十一册中篇数较其它两册为低，百分比仅为57.1%，但细观此两册的编辑部创作则较其它两册高，第九及十二册均无编辑部创作作品，故应为编选课文时为配合单元主题所作的安排；在古典文学部分，九到十一册依次增加课数，符合学生的学习发展，唯第十二册因应总课数减少为十二篇，在古典文学的选录也降至一篇；外国作家作品除了第十二册未收录，其余皆维持一篇的份量（见表1）。 　　在人教版第九册至第十二册中，现当代作家的选文比例也在该册别中居冠；古典文学类则较无规则可循，第十册为四册之冠，共四课占14.3%，其余三册维持在一课，并未随着年级增加而增加；外国作家也无递增或递减的情形，应是配合单元主题所致；在编辑部创作，其篇数则为明显递减，故人教版在课文的选编，也逐渐加重名家选文的比重（见表2）。 　　综合康轩版及人教版这四册课文的作者类别比例观之，康轩版现当代作家的文学作品比例高达72.2%，其次为古典文学13%，再者为编辑部创作9.3%，外国作家5.6%最低。至于各类选文的比重高达90.7%，也可看出康轩版高年级对选文的偏重。 　　至于人教版的课文编选，也是以现当代作家作品之比例最高，但相较于康轩版仅60.0%，编辑部创作18.1%次之，再其次为外国作家15.2%，古典文学6.7%最低。其中各类选文的比重为81.9%，所占份量也颇为可观，但略低于康轩版。 　　从古典文学作品的比例观之，康轩版在高年级所占比例较人教版高出许多，其原因可能是为初中的学习预作准备；从外国作家作品的比例观之，人教版则较康轩版高出许多，学生可从中阅读更多的翻译作品，认识外国作家，开阔视野。此外，从编辑部创作作品的比例观之，虽然人教版较康轩版高出许多，但该类别与名家选文相比均为相对少数，可见两个版本在编选课文时，皆多以文学作品为考虑，期以文学的多样性、丰富性带领学生学习语文知识的浩瀚。 　　三、康轩版高年级语文之选文内容分析 　　康轩版及人教版在编选课文时，均以选文的比重最高，教材内容涵盖古今中外名家作品，因此进一步针对其相关数据进行比较。首先针对康轩版的部分进行相关分析。 　　在古典文学的类别中，康轩版在第九至十二册中共有7课，其中以唐、宋、明、清诗选为主，四册中有5课为诗歌，其中唐诗3首、宋诗3首、明诗2首、清诗1首，除了第十册第十一课编入两首皆为苏轼的诗之外，其余作者皆未重复；另外，七课中的另外两课均出现在第十一册中，分别为《战国策》中