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中学生英语口语能力训练的方法探究 　　摘要：《英语新课程标准》中明确要求：“对学生实际语言运用能力的培养是本次英语课程改革的重点。”现阶段的中学英语教学主体任务是培养学生语言的综合运用能力，而“说的能力”在长久的传统的教学方法中已悄然退居于读写之后。很多学生擅长读、写，但在实际生活中却达不到运用英语进行简单交流的要求。中学英语教师的教学目的应该是通过听、说、读、写等方面的基本训练，使学生获得一些语言知识的技能，培养学生具备运用英语进行口语交际的能力。 　　关键词：中学英语 英语口语 能力训练 　　一、创设良好的课堂口语表达氛围，激活学生的口语表达兴趣 　　新课程初中英语教学认为，良好的教学氛围对提高课堂教学的有效性和学生的英语基础知识和基本技能都具有积极地推动作用。教学中营造良好的课堂氛围具有如下作用： 　　（一）便于学生在轻松自由的环境中进行交流，增强他们的表达欲望； 　　（二）消除传统课堂教学所带来的师生紧张氛围； 　　（三）便于开展多种学习交流形式，让学生觉得生动活泼。 　　例如，在学习初中英语谈论日常生活习惯的话题时，教师们就应该采取上述的教学方法：第一步，给学生五分钟的时间进行自由交流，要求学生用英语进行交流对话；第二步，以小组为单位，进行讨论交流，要求选择一个话题，像在学校的学习生活情况等；第三步，推选代表，与其他小组成员进行对话交流，要求使用下列语句：1.What do you usually do in the morning？2.What do you often do after school？3.What do you do every day？最后，学生参与此项活动，并就对话的情况进行综合评价。 　　这样的教学氛围，一方面，能够让学生更加深刻地理解感知文本内容，提高他们的英语学习技能和水平；另一方面，学生在口语表达的过程中能够及时地发现问题，并找出解决问题的办法。 　　二、围绕文本教学内容，培养学生的英语口语语言组织能力 　　新课程初中英语的每个单元都有一个中心话题，也是学生学习的重要依据。对此，我以为，围绕文本的教学内容，一方面，能够让学生从中感知英语的知识技能和文化背景，帮助学生积累语感；另一方面，能够让学生更为充分地掌握英语学习思维方式，提高他们的英语口语表达能力。 　　我在课堂教学实践中发现，以文本内容为教学资源，具有以下作用： 　　（一）便于学生加深对文章内容的理解感悟，增加知识的积累； 　　（二）能够让学生从中必要的语言知识点，了解文章的重点和难点； 　　（三）能够让学生有目的地进行英语口语交流，缓解他们的紧张心理。 　　例如，在学习节日话题时，我就按照上述的方法进行教学，取得了一定的效果。第一步，引导学生阅读Halloween节日简介篇章，了解文章的大意；第二步，要求学生划出该文中的重要词汇以及短语句型：Thank you for doing some thing ， What do we do for…，trick or treat， dress up，等等；第三步，以小组为单位，进行互相交流学习，要求使用上述词语；第四步，建议学生在了解西方文化习俗的基础上对中国的传统文化进行表达交流，按照上述的例子。学生在这样的教学过程中不仅能够进一步地学习了解文章内容，还能够为他们的口语表达积累了丰富的语言素材。 　　三、开展课外实践活动，丰富学生的英语口语表达语境 　　新课程初中英语教学要求指明，英语口语教学应让学生在一定的语言交际氛围中进行语言表达，不仅能够培养学生对语言的敏感度，还能够让学生在实际的交流中感知语言的交际功能。很多教学专家也认为，开展丰富的课外实践活动，具有积极地促进作用： 　　（一）能够让学生熟悉语言的交际环境，便于他们探讨交流； 　　（二）能够让学生在互相交流的氛围下，增进合作和探究； 　　（三）便于学生在语言的实践运用中积累和感受知识，从而提高语言表达技能。 　　例如，在学习Mom knows best这一英文诗歌时，笔者就通过开展实践活动来进行教学：1.要求学生阅读诗歌，了解大意；2.播放有关母亲诗歌的背景知识，营造一种情感氛围；3.安排学生进行示范性的配乐朗诵；4.要求每一位学生根据自己对诗歌的理解，选择合适的配乐，完成课后配乐朗诵作业。 　　这样的学习实践活动，一方面，容易使?W生较早的进入文章角色以及境界氛围之中，让学生掌握英语知识点；另一方面，学生的情感态度和审美价值观得到了教育，让他们在实践中提升自己的英语口语表达能力。 　　四、运用综合性的评价，增强学生的口语表达主动性和积极性 　　综合性的评价能够有利于增强学生学习的激情和信心，我认为在评价学生的学习效果方面，要坚持以正面鼓励为主，多表扬，少指责；要区别对待