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中学历史的素质教育之的反思 　　基础教育课程改革向中小学教师提出了前所未有的挑战，对每个教师来讲是面临新的开始，如何按新课程要求，在新课程理念下快速提升自己，引领自己，我想：反思是教师专业成长最有效的途径。那么针对自己的历史学科要反思什么？怎样反思？反思的后续又该怎样？本文将结合自身实践谈些粗浅的看法。 　　素质教育是当前基础教育改革的主旋律。教育要与时俱进，运用科学发展观的观点对素质教育进行界定、厘清，就要依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，要尊重学生主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人文的、健全的、个性的并带有公民性征的为根本特征的教育。历史是整个人类社会活动总结，是哲学范畴里的人类探知过去、现在、未来的知识延续。探讨在历史教学中大力推行素质教育，对于增强学生的全面发展意义极为重大。下面，就自己在中学历史教学中的一些不成熟的体会和尝试与同行和关心素质教育的同仁商酌。 　　一、求变创新、树立科学的历史素质教育观 　　人类创造的全部文化，都蕴含在历史知识之中。要提高中学生的文化素质，丰富和提高学生的社会科学和人文素养以及探求精神，历史学习是一个非常必要的途径。求变创新、树立科学的历史素质教育观， 改变传统教育模式。以往教师以知识传授为主，缺乏启发学生主动学习热情，只是讲授历史窗口知识，知识点的连缀，目的在于押题、猜题，并以考试加以检验学习成绩，历史课成为死记硬背的学科，没有形成学生自主学习、主动学习，特别是形成历史思维定势，以历史的眼光看待事物与分析事物，从而形成科学的、完整的历史思维链。日新月异，渐进践行历史知识的积累与运用辩证唯物主义历史观。让学生在开放式的学习环境中学习，让教师成为学生主动学习的指导者和组织者，明确教学相长，重视学生的学的过程，注重教学效果，适时引导学生积极主动的参与教学过程。学生是学习历史的主体，是认知的主体,也是发展的主体。如何在教学中发挥学生在教学过程中与教师互动，如何自觉的与教师教授的历史知识点发生共鸣，激发和调动学生的学习积极性，积极倡导学生勇于提出问题，并在教学过程中与教师一道学习分析问题和解决问题的方法，变学生死记硬背和被动接受知识的学习方法，为主动学习、探究式学习方法。培养学生学习历史的兴趣，进而培植良好的学风。 　　二、利用现代教学知识与手段教提高课堂教学效率 　　素质教育要有与传统教育相焊接的连续性与转折点。毕竟，教育的目的是提升人性 从研究人性的角度出发，教育的目的为“提升人性”，这是既具有理论针对性又具有现实针对性的。因为当今世界，人们对身边物质的追求太在意了，既少去仰望头顶的星空，更少去探索内心的奥秘，对认识自己、提升人性的追求太缺乏自觉了。其实，一个人的真正价值，并不决定于他所拥有的物质，甚至也不决定于他所获得的名声，而决定于他所达到的人性的高度，也就是他超出动物性的高度。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥。毫无才能的人世界上是不存在的。”又说:“消极的成功, 不如积极的失败，必须看到，在失败的过程中，往往蕴含着成功的基因。” 　　在全世界正在展开的新一轮基础教育课程改革中，如何全面落实学生的主体地位，培养学生创新精神和实践能力，使教育更具个性，是一个共同的课题，这在亚洲各国和地区的课程改革中更加明显。日本综合学习时间课程的开设与我国综合实践活动课程设置的理念基本一致，都是为了实现上述目的，而当地课程资源的良好开发利用，是综合学习有效开展的重要条件之一。 　　所以素质教育是从传统教学方法中、在社会实践中优选劣汰的结果。课堂教学就是我们教师运用各学科进行素质教育的主要坏境，历史教学还要有课外教学坏境：乡土教材，野外观察、考察、实习等。创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。根据笔者多年教学实践，每讲到一个重要历史知识点时，为加深学生对历史知识的探究与挖掘历史知识点的深度，适度出些历史小论文的题目，让学生练习写作历史小论文，并在自己班级QQ群里进行交流，教师适时进行指导，这样可以利用互联网做到在课堂不能达到的效果。在日常生活中增加阅读和积累。另外，小论文的写作，有助于学生加深对历史知识探求的兴趣与相互探讨。增强了学生之间的相互学习与探讨的机会，一举数得。在教学过程中，还要充分利用多媒体现代教学手段，精心制作多媒体课件，创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，使学生身临其境，达到理解与认识的升华，激发他们的学习兴趣和创新意识。 　　三、利用历史教学特点，注重学生人文与公民教育