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中学英语写作教学的现状及优化的探讨 　　在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进。整个中学阶段，写的训练贯穿于教学的全过程。从入学阶段的抄写、拼写、听写以及到八九年级的缩写、改写课文等，都是培养学生写的能力，也就是培养学生用英语进行书面表达的能力。书面表达作为一项语言输出活动，它是学生语言能力的综合体现。由此可见，书面表达作为一项全面考查学生的字、词、句子、语法、篇章结构等方面的题型，在中考中越来越体现出其不可估量的分量，就目前初中英语写作教学现状展开探究。 　　英语写作教学现状衔接积累过渡技巧一、教师“写作”教学中的问题 　　1.教师对写作教学不够重视。 　　英语教学中“写”的训练，与语法及阅读教学比较起来，教师在写作训练方面花的时间太少。教师平时授课，忽略了听、说、读、写之间的内在联系，而忽略从选材、立意、谋篇、布局等及语言组织和运用的思维训练，忽视对英语语法和段落层次的分析，没有把“写”的要求贯穿于日常教学中，导致学生们写出的文章不够通顺，没有层次和逻辑。直到中考复习阶段才提到议事日程，这样的训练方式，其后果可想而知。 　　2.教师对英语作文的批改过于简单 　　一直以来，教师对于作文总是草草地批改，基本不做细致的评讲，点拨，反馈均不到位，或是读一遍范文给学生听，或是让学生抄范文并，背诵范文，不注意归纳典型错误，以致以后还犯同样错误，不注意对同一篇作文