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中学英语阅读教学问题的研究 　　【摘 要】中学英语教学的重要任务之一就是提高学生的阅读水平。因为阅读水平的高低，直接反映着学生的语言能力，影响学生的升学。论文分析了中学生英语阅读老师教学的现状和中学生英语阅读学习的现状，最后提出了提高中学生英语阅读水平的措施。 　　【关键词】英语阅读 中学生 方法 　　 　　全球经济一体化加速，中国改革开放全面展开，对外贸易快速增长，对英语人才的需求日益凸显，对口译者、笔译者、谈判者等的需求出现严重的供不应求现象。我国有很多人热情地学习英语，大江南北，基本上从小学三年级就开设了英语课程，可是，由于方法不正确，学生英语的学习质量受到了很大质疑。在升学考试中，很多同学因为英语拉了后腿，而与名校、好专业擦肩而过。虽然，国内很多专家对如何提高中学生英语水平进行了大量研究，可是对如何提高阅读水平的研究还很缺乏，国内英语阅读教学还存在很多可改善之处。但是，阅读在英语考试中的比重非常大，且有增加的趋势。所以，对如何提高中学生阅读水平进行研究显得很必要。 　　一、中学生英语阅读老师教学的现状 　　虽说“师父领进门修行在个人”，但是要想出高徒，即使不一定需要名师，名式是必不可少的。而且在这个特殊的年代，提高学生的阅读技巧显得尤为关键。可是，现阶段我国中学英语阅读教学还存在很多不足。 　　1、重词、句，不重篇 　　阅读教学有两种模式，一种是“自下而上”，一种是“自上而下”。所谓的“下”，是指单个的词、词组、句、语法等。“上”是指文章的中心思想，段落大意。现在中学普遍的英语阅读教学是采用“自下而上”的模式。老师在讲解课文时，是逐字逐句讲。每碰到一个新单词，老师会拿出《牛津词典》，查出这个单词的所有意思，以及所有与之相近、相反的单词。在遇到新的词组和句式时，他们的做法也同单词一样，求全、求多，而不求精。这样既会让教学跟不上进度，而且会得到一个“事倍功半”的结果――学生即使理解了每个词、每个句，还是不能明白作者的写作意图和中心思想。并且还增加了学生的负担，会让学生感觉力不从心，心情压抑，失去阅读的兴趣。 　　2、材料陈旧，更新迟缓 　　教材是国内许多专家结合实际精心挑选出来，是考试考点的来源，因此，很多老师把教材奉为圭臬，日复一日地进行讲解，从不引进新的阅读素材。教材是本，我们不能丢，可是它由于多年才能修改一次，缺乏一定的时代性，可能难以满足青少年对热点的好奇心。如果不引进新的素材，会挫败学生的学习热情。 　　3、舍本逐末，弃教材，重课外 　　和前一点完全相反，一些教师自认为教材过于陈旧，不必学习，拿一些英文报刊上的文章作为精讲的范例。他们认为教材都是些“废纸”，考试中不会出现教材里这么容易的题。各种英语辅导报，每年的命中率那么高，把他们作为重点，是上上之策。孰不知，这是教学的大忌――舍本逐末。这会导致，学生的基础不牢，并且会人心散乱：既然不用教材，何必买呢？教材也是老师，连教材都不信，还信谁？ 　　二、中学生英语阅读学习现状 　　1、阅读速度慢 　　自幼儿园起，中学生就慢慢养成了朗读的习惯。在英语教学过程中，也特别强调朗读的重要性。朗读是集口、眼、耳、思维为一体的综合训练，可以起到加深理解和强化记忆的作用。 　　2、理解能力较弱 　　现阶段，语文教学和英语教学都存在一个头痛问题：学生恶理解力普遍不强。英语阅读题主要有以下几种类型：细节题、推理题、中心归纳等。中心归纳题就是考学生对整篇文章的把握和理解。很多同学在作英语阅读时，非常呆板，理解不了作者隐含的意图。 　　3、难以持之以恒 　　对于英语，除了堆积如山的模拟试卷，还有各部分的专项练习。一般都会有阅读理解练习册。学生刚买来的时候都比较新鲜，做得津津有味，效果呢，也比较明显。后来，时间越来越紧，也觉得水平提高了，从此就没有做了。以至于阅读的感觉慢慢消失，考试中的正确率也降低。 　　三、提高中学生英语阅读水平的措施 　　在分析了中学生英语阅读现状后，我们分析如何改变这种情况，如何提高学生恶阅读水平。教学，就是教与学的结合。提高学生阅读水平，需要老师和学生配合协调。笔者认为可以从以下五个方面入手： 　　1、选择难度适中的教材 　　教师在教学过程中，要分清楚精读、泛读、精讲、略读等。对于不同的教学要求，要选择不同的题材。像教材里的文章就要精读、精讲。教材里的文章连贯性好，有很好的情境、词汇、语法，是考点的来源，对它的掌握是考生应万变的基础。但是，由于教科书编纂的时间较早，改动一次的时间较长，所以，也存在一些弊端，如：陈旧，没有新意。所以还要选择其他的辅导阅读材料。对于泛读，就要选择时事性强的文章了。像《英语周报》、《21世纪英语报》，里面的文章既结合国内外相关新闻，也有吸引力，而且，如果幸运，还可以命中考点！这样就不会让学生