中学语文课程祝福教学的探讨.docVIP

中学语文课程祝福教学的探讨 　　【摘 要】《祝福》的故事情节、人物关系、人物性格比较复杂，怎样的组织有效的课堂教学，通过故事情节了解人物性格，通过人物性格的发展了解人物生活环境，通过环境与人物的关系分析把握文章对主题思想，通过人物的语言、行动、肖像强化人物的性格特征，通过典型细节剖析作品的写作技巧，从宏观阅读到微观阅读，将阅读的问题发现、发掘主旨、写作技巧欣赏连为一体，容易调动学生的积极性，对引导学生独立赏析作品有着重要意义。 　　【关键词】《祝福》；课堂教学；微观阅读 　　《祝福》是《普通高中课程标准（实验）》（简称《课标》，以下同）教科书语文3（必修） “阅读与鉴赏”部分的小说之一。《课标》对必修课“阅读与鉴赏”的要求是“应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”《教师用书》建议“学习这篇小说，要注意理清小说的情节线索，从祥林嫂的悲剧命运出发，深入思考造成她悲剧的社会原因，从中可以看出当时怎样的社会现实和国民心态。”《祝福》这篇小说正是因为“内涵的多义性和模糊性”，引导学生的阅读方法就成为教学的关键，怎样在整体感知后深入阅读，从宏观到微观，逐层深入理解文本，对提高高中语文“阅读与鉴赏”教学具有重要意义。 　　虽然不少文章涉及关于“祥林嫂”形象及其悲剧原因的论述，如：裴秀