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一条龙的模式六步高效课堂教学 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0262-02 　　高效课堂：是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。 　　“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标。 　　“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”。 　　“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。 　　高效课堂在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。 　　高效课堂来自课前、课中、课后有机相结合，科学有效系统优化利用时间，让学生把课前、课中、课后的时间有效利用，形成时间有机整体，犹如一条正在腾飞的龙。 　　第一步、飞龙在天，数字成形――老师课前归纳总结 　　核心线索，知识呈现。数字口诀，便于记忆。数字规律呈现，宏观驾驭教材。老师课前归纳总结，以自主学案形式发给学生，课前自主记忆，课中用电子白板展现给学生加以检查，强化记忆。 　　根据教学大纲和课程标准的要求，把本节课的知识点，以数字形式呈现给学生，清清楚楚地展现核心知识，便于记忆。用数字的顺序加以知识的梳理，使知识点更加清晰化，明了化。如：一条规律、两个影响、三个关系等。用最简单的数字顺口溜把知识要点记忆于脑海。这样提高学生宏观驾驭知识的能力，开门见山的把知识送给学生。核心线索，知识呈现。数字口诀，便于记忆，数字规律呈现，宏观驾驭教材，老师归纳总结，电子白板展现给学生，强化记忆。 　　老师课前归纳总结，以自主学案形式发给学生，数字规律呈现，宏观驾驭教材，课前自主记忆。 　　第二步、画龙点睛，亲自动手――学生课前自主预习 　　知识梳理，深度思考。阅读课本，完成填空。课前学生带着任务自主看书预习后，独立完成，课中老师监督检查。 　　把本节课的重点知识要点，以填空式的若隐若现的呈现给学生，激发学生的求知欲和兴趣，引导学生看课本，完成自主学习的过程。对知识点进行详细的梳理，亲自动眼、动脑、动手。深度思考，完成点睛。让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础。这样开发学生的学习能力。知识梳理，深度思考，阅读课本，完成填空，学生带着任务自主看书后，独立完成，老师监督检查。 　　课前学生带着任务自主看书预习后，独立完成，课中老师监督检查，培养学生自觉学习的兴趣。 　　第三步、群龙在舞，自主探究――课内师生合作自主探究 　　问题探究，思维建模。生生探究，师生探究。课中老师和学生共同合作自主探究，诱思探究，老师加以引导指点，做到精讲。 　　核心问题，微观透析。把疑点知识加以归纳，学生自主探究，师生共同探究，以学生为主体，老师为主导，在共同探究中把疑点加以解决。以问题为载体，学生围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法或独立探索，或作讨论，或在教师指导下，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。问题探究，思维建模，生生探究，师生探究，学生合作自主探究，诱思探究，老师加以引导指点，做到精讲。 　　课中老师和学生共同合作自主探究，诱思探究，老师加以引导指点，做到精讲，激发学生自主学习的能力。 　　第四步、二龙戏珠，归纳总结――课内师生合作自主归纳 　　知识重组，宏观把握。回头探望，巩固基础。课内师生合作自主归纳，回头探望，巩固基础。发挥“项链效应”的学习方法。 　　加强基础知识教学，遵纲依本，认真完成本学科内的基本概念、原理的学习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。在对教材仔细研究的基础上，联系学生的实际情况，打破原来教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行重新组合，可以提高学生的学习兴趣、学习热情。知识重组，宏观把握，回头探望，巩固基础，发挥“项链效应”的学习方法。 　　课内师生合作自主归纳，回头探望，巩固基础，发挥“项链效应”的学习方法，提高宏观驾驭知识的能力。 　　第五步、飞龙着地，实战演练――当堂检测和课后拓展 　　命题探究，考点突破。跟踪训练，落实体验。当堂检测，课后拓展，真正做到精练。巩固基础，提高能力。 　　命题探究、考点突破。基于课程标准、教学大纲和本节课知识考点内容的实际进行自主命题，用试题检测教与学的达成度。根据教学实际和学生实际有梯度的个性化自