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上好语文活动课 全面提高学生的素质 　　小学语文活动课是以培养学生兴趣、能力为目的的一门课程，它的开设是实现语文素质教育目的的重要举措。语文活动课有别于文化课，设计好活动课，能充分调动学生的学习兴趣，打开学生思维的闸门，在轻松、愉悦的情境中，潜移默化地培养学生的各种能力，在这方面，我做了如下尝试。 　　 　　一、扩展知识面。培养阅读兴趣 　　 　　课外阅读对于学生整体素质的提高具有多重功能。有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自于课外。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。但小学生年幼，再加上贪玩好动。对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣；活动课可以使学生在活动中自然产生“需要”，从而激发阅读兴趣。 　　一次活动课上，我设计了“古诗擂台赛”。首先进行的是“擂主竞选”。要求：在一分钟内背出五首古诗，如果没有错误，就算是第一任擂主。同学们一个个精神抖擞，经过激烈角逐，小擂主产生了。接着开始打擂，我宣布打擂规则：每一轮打擂形式、南擂主决定。小黑板出示打擂形式：1、古诗联句；2、报字说句；3、据问背诗；4、报题背诗；5、据意说诗。瞧，小擂主眼里闪烁着自信的光芒，她选的形式是“古诗联句”，只昕她吟诵到：“两个黄鹂鸣翠柳”，攻擂手很快便答出了下旬。轮到攻擂手提问了，她的上句是：“君肴一叶舟”，不等她说完，小擂主就对出了下句：“出没风波里”，一时间不分胜负。观众席上的同学们也把小手举得高高的，他们也急于展示自己的才华，班里气氛空前高涨。最后，评出“最佳参与奖”和“最佳表演奖”各一名。当班里小记者去采访获奖同学时，他们的话更是发人深思：我能获奖是因为我平时热爱读书，热爱书吧，它是知识的源泉!这样，崇尚书、热爱书的“火前”就会在孩子们的心中燃起熊熊火焰! 　　通过打擂活动创设良好的学习氛围，促进学生主动参与。这样不仅复习了古诗，更重要的是拓宽了阅读面，培养了学生的阅读兴趣。 　　 　　二、开发智力，培养思维能力 　　 　　和谐、热烈的课堂氛围是学生在课堂上主动思考的前提，语文活动课能够适应小学生自我表现的心理特点，充分调动学生的自主性和创造性，有利于培养学生的爱好、特长，有利于提高学生各方面的素质。 　　前不久，我给学生们上了一堂别开生面的语文活动课，内容就是“字谜游戏”。我首先出示一个谜语“一撇”，学生们略加思索，异口同声地说：“工厂”的“厂”，看来，学生猜谜的水平不一般。这时。我又乘机说了几个字谜，学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃。接着我说“大一点”是个什么字，学生们各抒己见，有的说是“太”，有的说是“犬”，仁者见仁，智者见智，都对。然后，我叫班里姓王的同学站起来，请同学们给“王”字制迷，一个同学说“三横一竖”，直白，但也可以。另一个同学说“一力口一”，有点意思，不错。另一个同学说“白玉无暇”，好!有新意，同学们都报以热烈的掌声。最后，我一口气说出10个谜语让同学们快速思维，快速回答，看谁猜得多，猜得对。学生们的思维始终紧紧跟着课堂活跃着，他们丝毫感受不到“被问”的压力。整个课堂充满了生动活泼的气氛。 　　通过活动，引导学生展开创造性思维，使学生突破思维的常规和束缚，从而提高思维能力。这节活动课，学生参与面广，学习热情高，每个人都积极参与到活动中来，在活动中开发了智力，培养了思维能力。 　　 　　三、发挥才能，培养组织能力 　　 　　成功是新的成功之母，它能给人带来喜悦，带来希望，带来勇气，带来憧憬。小学语文活动课上，我根据小学生年龄特点，为他们创设活动情境，唤起他们“要说”、“要做”的欲望。一些活动内容的选择确定、活动过程的组织实施，都让学生动脑、动手，由他们亲自去完成，使他们能够主动获取知识，使不同程度的学生都能感受到成功的喜悦，从而形成良性循环。 　　我在语文活动课上指导学生演讲时是这样做的：我仅向学生介绍演讲的知识，然后由学生们推选主持人和评委，再由主持人、评委商量确定演讲的主题，安排演讲的程序。在这些过程中我只提出指导性意见。学生各自搜集材料，拟定题目，再由小组选拔出演讲者，到班级去竞赛。最后评委从演讲的内容及运用技巧等方面去打分，从而确定优胜者。这样学生作为活动的组织者，自然而然。才能得以发挥，能力得以培养。 　　 　　四、明辨是非，培养表达能力 　　教无定法，口语交际教学同样如此。 　　 　　本学期有一段时间，我发现班里有不少男同学对踢足球很痴迷甚至疯狂。个别女同学则较为注意打扮，不少家长也反映孩子特别贪玩，这显然对正常的学习已经造成了严重的影响，但他们却不以为然。针对这一现象，我没有直接对他们进行严肃刻板的说教，而是参考时下正热门的“大学生辩论赛”的形式，在活动课上举行了一次“辩论会”：反方观点是“小学生应顺应天性，以玩为主”，正方观点是“小学生应当以