世界气候类型教学的策略.docVIP

世界气候类型教学的策略 　　一、分类归纳，认识气候的共性与差异 　　 　　气温和降水是气候的两个最基本要素。因此，对世界气候类型的分析，也应从这两方面入手。首先引导学生分析气温特点，归纳它们的共性，把世界的气候分成4种基本类型。再依据降水量的特点确定某种气候类型。这样，不仅使学生明确了知识结构，又降低了知识难度，便于学生理解和接受。 　　活动案例1：引导学生看课本图3.23“世界气候类型分布”，完成下列表格。 　　 　　探究结论（学生）：热带气候分布在较低的纬度上，具有全年高温的特点；温带气候分布范围较广，四季分明；寒带气候分布在较高纬度，终年严寒；高原山地气候受地势的影响，终年气温偏低；雨林气候降水丰沛；沙漠气候降水稀少。 　　活动感悟（教师）：通过探究气候的共性与差异，培养学生的求同思维与求异思维能力。 　　 　　二、因材施教，探究不同气候类型 　　 　　教材对气候类型的介绍，分成热带、温带、寒带及高原山地气候四大部分，对不同部分的教学，应依据各自不同特点，区别对待，采用不同的教学方法。 　　（1）热带气候共有4种类型，通过读图1分析，分组讨论，从降水差异的角度来区别不同的气候类型。 　　（2）温带气候类型比较多。受纬度因素和海陆因素的共同影响，气候类型比较复杂，引导学生读图分析的同时，通过列表掌握这种气候类型更为直观和有效。 　　活动案例2：填下图，写出气候类型： 　　A__________B__________C__________ 　　 　　活动总结（教师）：中纬度地带气候类型受海陆因素的影响较为明显，大陆内部距海遥远，降水稀少，气候有显著的大陆性特征，形成温带大陆性气候；大陆东部形成典型的季风气候；大陆西部受西风带的影响，海洋性特征显著，形成温带海洋性气候。 　　（3）对寒带气候和高原山地气候，应加强直观认识，通过大量的景观图片，增加学生对寒带严寒酷冷的感性认识，提高学习地理的兴趣，结合教材活动――收集有关世界各气候类型的景观图片，举行一次班级图片展，培养学生搜集地理信息的能力及合作交流能力。 　　 　　三、运用图表分析，探究气候特点 　　 　　教学活动是师生交往，共同发展的“互动过程”，好的教学活动应充分体现合作学习、探究学习。要了解气候特征，教师要积极引导学生，认真分析气温曲线图和降水量标状图，通过自主合作、探究归纳，得出正确结论，体现“过程与方法”的教学。 　　活动案例3：探究分析图3中A、B两地的气候特点。 　　 　　探究结论（学生）：从气温和降水特点可看出A图终年高温多雨，体现出热带雨林气候特征。B图终年温和湿润，凸显温带海洋性气候的特点。 　　活动感悟（教师）：气候主要包括气温和降水两个方面。分析一个地方的气候特点，应从气温和降水两方面分析。 　　 　　四、对比分析，掌握气候特点 　　 　　有比较才会有鉴别。比较有助于学生认清地理事物间的相互联系，明确地理事物发展的过程及规律，使知识更加系统化、条理化，有助于培养学生逻辑思维能力。运用比较法分析气候特点，可使数据具体化、形象化，可以帮助学生全面理解和掌握气候特点。 　　活动案例4：根据气温变化曲线图（图4）判断。 　　 　　（1）A、B、C三点分别位于五带中的哪一带？ 　　（2）A、B、C三点分别位于哪个半球（南、北半球）？ 　　探究结论（学生）：具体分析A、B、C三图中气温数据，可看出，A点大部分月份气温在25℃以上，终年高温，位于热带；B点大部分月份在0℃以上，位于温带；C点大部分月份气温在0℃以下，终年严寒，位于寒带。A图、B图和C图均符合7月、8月气温最高，1月、12月气温最低的情况，可判断此时A、B、C三地都位于北半球。故B点位于北温带，C点位于北寒带。 　　活动感悟（教师）：通过比较，学生更准确、更具体地掌握了寒带、温带、热带气候在气温上的差异，同时也尝试学习了从气温上分析气候类型的基本方法。 　　 　　五、图表归纳，展示气候分布规律 　　 　　以北半球为例，世界气候的分布呈现如图5所示规律。 　　 　　学生总结：世界气候类型主要随纬度变化，在温带地区，大陆的东部、中部和西部气候类型又所不同。 　　教师总结：世界上各种气候类型的分布没有绝对的界线，往往在两种气候类型之间存在着过渡类型。 　　 　　六、成因分析，揭示气候分布规律 　　 　　活动案例5：结合课本图3.23“世界气候类型分布”和“世界主要气候类型分布模式图”，讨论影响世界气候分布的主要因素是什么？你是怎样分析出来的？ 　　探究结论（学生）：影响世界气候分布的主要因素是纬度因素和海陆因素。其中纬度因素是主要因素，因为世界气候类型的分布呈现随纬度变化的显著特点。海陆因素的影响在温带地区表现