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不同阅读水平儿童中央执行系统比较的研究 　　摘要：本研究通过两部分实验探讨汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童中央执行系统的容量差异和这种差异的性质。通过比较匹配生理年龄的不同阅读水平儿童在自定步速和固定步速的复杂阅读广度测验中的成绩，发现发展性阅读障碍儿童在两种阅读广度测验中都表现出中央执行系统容量的缺陷，这种缺陷既不能用加工效率理论，也不能用资源分配理论来解释，而符合一般容量假设。因此，本研究支持发展性阅读障碍儿童存在实时加工和存储信息的一般容量缺陷。 　　关键词：汉语发展性阅读障碍。中央执行系统，复杂阅读广度测验。　分类号B842.1 　　 　　1　前言 　　 　　患有发展性阅读障碍的儿童虽然具有正常的智力和受教育机会，没有明显的神经或器质上的缺陷，但是他们的阅读成绩却明显落后于其年龄所应达到的水平。由于阅读能力的发展是一个涉及到语法、语音和工作记忆的复杂过程。所以患有发展性阅读障碍的儿童在这些方面都表现出缺陷。 　　近年来，工作记忆缺陷在发展性阅读障碍中的作用引起了研究者的广泛注意。以往关于工作记忆缺陷的研究主要集中于中央执行系统(central ex－ecutive)、语音回路(phonological loop)和视一空间面板(visual－spatial sketchpad)三个方面。围绕发展性阅读障碍儿童工作记忆中的语音回路和视一空间面板两方面的缺陷已经开展了大量的研究。有很多证据显示。发展性阅读障碍儿童表现出短时存储障碍，而且，记忆广度缺陷是其最普遍的特征。但是中央执行系统作为工作记忆中最重要的部分，并没有得到相应的关注和研究，对其在汉语发展性阅读障碍中的作用更是知之甚少。 　　在Baddeley和Hitch的模型中，中央执行系统是指在对信息同时进行存储和加工的过程中所表现出来的记忆容量。研究者们一般认为，中央执行系统的容量与复杂认知能力，如阅读理解等，有关。其在早期获得语言能力的过程中，特别是在获得单词编码技巧的过程中起着非常重要的作用。此外，形音转换过程的结果――音素也要存储在记忆中并最终被整合以形成单词表征。因此。早期阅读似乎同时依赖于语音信息的存储和加工两个方面。中央执行系统容量的缺陷可能导致阅读获得的延迟。而早期不能顺利获得阅读能力则是发展性阅读障碍产生的主要原因。此外，中央执行系统的容量还会影响心理语言能力的发展。 　　围绕中央执行系统容量与发展性阅读障碍的关系，研究者们提出了各种假设，其中主要的有：特定任务假设、一般加工假设、策略分配假设和一般容量假设。 　　 　　 　　特定任务假设(task specific hypothesis)认为，信息的加工和存储共同争夺有限的资源，中央执行系统的容量有赖于在特定任务中的加工效率。根据这个假设，发展性阅读障碍儿童只会在某些特殊的任务中表现出中央执行系统容量缺陷。如果加工任务对发展性阅读障碍儿童和正常儿童难度相当，如简单计数，则他们的中央执行系统容量将不会出现差异。这一假设遭到大部分研究者的质疑，而且大部分实验都不支持这个假设㈣。 　　根据一般加工假设(genera／processing hypothe－sis)，发展性阅读障碍儿童的中央执行系统容量缺陷来源于一般加工缺陷，复杂阅读广度测验与阅读的关系不受复杂任务加工成分所属领域的影响。而且，它预期，如果发展性阅读障碍与正常儿童的加工要求相同，他们在复杂广度任务中的差异将消失。这一假设得到了一些研究的支持，不过，另外一些研究却得出了与之相反的结果。 　　策略分配假设(strategic allocation hyothesis)认为，中央执行系统容量与高级认知任务。如阅读理解，的关系受到被试在认知任务中使用的策略的影响。因此，阅读能力正常的儿童在广度测验中表现出更大的记忆广度可能是因为他们在加工和存储过程中优化配置了资源。而阅读正常儿童与发展性阅读障碍儿童的工作记忆广度差异可能是源于资源分配技巧，而不是更多的记忆资源。 　　另外一些研究者则提出了一般容量假设(gen－eral capacity hypothesis)。这种观点认为，中央执行系统容量的个体差异反映了同时存储和加工信息的一般能力，阅读能力高的读者因为拥有更大的中央执行系统容量，所以在工作记忆任务中的成绩更好。这与任务本身的性质无关。因此，中央执行系统容量可以预测个体在依赖于工作记忆的更高级的任务中的表现，而无论使用何种形式的背景任务。这一假设也得到了一些研究的支持。 　　总之，关于中央执行系统在发展性阅读障碍中的作用的研究还没有得出确切的结论。在关于中央执行系统与发展性阅读障碍的关系的四种主要假设中，争论主要存在于一般容量假设和策略分配假设之间。 　　本研究拟通过两部分实验探讨汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童在中