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中学政治课教学流程优化的模式的探讨 　　摘 要：在全国大力开展素质教育的同时，中学政治课的教学模式也面临着改革，传统的教学模式由于存在一定的缺点，因此必须对这些缺点进行改进，从而探讨出一种中学政治课教学流程优化模式。主要分析了传统的政治教学模式中讲解接受式、自学辅导式、目标导控式三者的优缺点，从而形成一种新型的、流程优化的中学政治课教学模式，从而提升学生的政治学习能力，增强中学政治课的教学质量。 　　关键词：中学政治课；教学流程；教学质量 　　随着知识经济时代的不断发展，国家大力开展素质教育。在中学的教育课程中，思想政治教育是素质教育的灵魂，政治课则是进行思想政治教育的重要手段。因此在推行中学生的素质教育过程中，必须对中学政治课教学流程的模式加以探讨，针对传统的教学模式中存在的一系列不足予以适当优化，从而更好地进行中学政治课课程教学。 　　一、传统的教学模式 　　1.讲解接受式 　　教师讲解、学生接受的模式主要指教师通过对知识的讲解，将具有一定系统性和逻辑性的政治知识以最简约的形式传递给学生，学生以最少的时间接受大量的知识点，获得扎实的政治学基础，并发挥自己的听觉功能，锻炼自己的注意力和思考能力等。然而这种方式也存在一定的缺点，教师占主导作用，学生只是被动地去接受，缺乏积极主动地参与政治学习的热情，教师缺乏与学生的沟通，不了解学生对相关政治重难点知识的理解程度，从而在教学中采取相应的针对措施。学生缺乏一定的实践机会，难以在实践中做到对知识的融会贯通。 　　2.自学辅导式 　　学生自学、教师辅导的模式突出了学生的主体地位，学生以自学为主，从而不断激发自身的主观能动性，提高政治学习能力和对政治知识的探索能力，教师针对学生的学习予以适当的辅导，保证了教师的主导作用，也做到真正的“授人以渔”。然而，这种方式也不可避免地存在一些缺点，学生的自学能力与方法有限，难以在较短的时间内获得全面而系统的政治知识，教师难以对各个不同层次的学生做到因材施教，难以把握学生自学政治过程中的“度”。 　　3.目标导控式 　　目标导控的模式主要是指教师制订一定的教学目标导控学生的学习，从而达成教学目标。通过制订教学目标，教师得以明确教学活动的目的，并为实现目标而努力，学生依据一定的目标努力学习，提高学习水平。每个学生的目标都是依据该学生的学习能力而定的，这样，更便于激发学生的潜能，提高教学质量。教师应针对教学重难点逐一突破，这样有助于学生的学习。当然这种模式也存在一定的不足，课堂教学受教学目标所限，知识难以拓展延伸，学生容易形成某种固定思维，不利于学生发散思维的培养。教学中片面强调目标的实现，缺乏情感的熏陶。 　　二、中学政治课教学流程优化模式 　　在中学政治课教学过程中，教师一方面要注重学生的主体地 　　位，加强学生的自主学习能力和实践能力，另一方面要注重教师的主导地位，帮助学生以较短的时间学习更系统的政治知识，既注重目标的导控，又避免完全受目标限制，从而设计出一套中学政治课教学流程优化模式。 　　1.课程导入 　　课程导入是政治课堂教学的一个重要环节，良好的课程导入 　　既能够激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，又简明扼要，从而节省课堂时间，便于直奔主题。课程导入可以是一个故事、一句名言、一个生活中的例子或者一个容易引起思考的问题等。如，在讲解“部分与整体”的课程时，可以引用古英格兰的一首歌谣：“少了一枚铁钉，掉了一只马掌，掉了一只马掌，丢了一匹战马，丢了一匹战马，败了一场战役，败了一场战役，丢了一个国家。”它讲解了古苏格兰国王查理因为自己马夫的疏忽导致失败被擒的故事，从而引起学生的兴趣，并作出相关的讨论，引出课程内容部分与整体的关系，拉开新课学习的帷幕。 　　2.目标呈现 　　教师在切入主题后，应迅速向学生呈现课程目标，从而明确学习任务，锁定学习重点，如“部分与整体”的课程中，主要课程目标为认识整体与局部的内在联系，整体与部分互相依赖，互为存在和发展前提，整体对局部起支配、决定作用，部分的变化会影响整体的变化，主要能力目标为在观察与处理问题时既要立足于整体，又要重视局部的积极作用。在呈现目标的同时，注重对学生情感的渗透和价值观的熏陶，便于学生发展。 　　3.问题探究 　　学生在政治学习的过程中通常会出现各种难点、盲点等难以消化的内容，这时教师应利用生动有趣的例子，指导学生进行问题探究。如，针对部分与整体的关系，教师可以通过先前所举的例子中一枚小小的钉子对一场大的战役的影响，指出部分对整体的重要作用，在指出整体重要性时，可以列举现实中的相关例子，如曼联的强大并非因为鲁尼、马塔等一两个球员的能力，而是整体的合作水平等，从而使学生能够更好地了解知识点，加以完整地消化。 　　4.拓展延伸 　　在政治课的教学过程中，不