中学语文教育中审美教育资源的研究.docVIP

中学语文教育中审美教育资源的研究 　　审美教育的资源包括两个方面，一是教材，二是教师。其中，教材是静态的审美教育资源，而教师则是动态的审美教育资源。 　　一、教材 　　1.教材中的自然美。在中学语文教材中，有大量描绘大自然的优美篇章，有描绘山水美的，如郦道元的《三峡》，作者用“重岩叠嶂，隐天蔽日；自非亭午夜分不见曦月”、“素湍绿潭，回清倒影”等语句再现巫峡山的壮美和水的清澈美；有撷取生态环境的，如《荷塘月色》的恬淡幽美；有描写边塞悲壮美的，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；还有描写江南水乡温婉美的，等等。这些都显示出了大自然的迷人姿色，具有明显的美育内容。而几乎所有的文章都借景抒情，体现了客观自然美和主观情感美的和谐统一，因而能产生诱人的美感，并领悟到美的精神。 　　2.教材中的生活美。社会生活是丰富多彩的，但选入教材中的文艺作品比现实生活更典型、更集中，具有认识美、欣赏美的作用。因此，教材中的文艺作品所反映的社会生活美，对于人的感染、熏陶作用更强烈。 　　社会美是社会生活中的美，具有道德感化作用，生活美多体现为人物美和人情美。例如，《母亲》中塑造的母亲，纯真无邪，为传播革命真理，勇敢、无畏、大义凛然，为革命不惜牺牲一切；《背影》洋溢着浓烈的感情，人性美自然流露，父子间的至情至性令人感动；《我的叔叔于勒》中用“我”与父母姐姐们对于勒的态度对比、父母前后对于勒的态度转变，美丑