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中国共产党典型教育历史的经验再借鉴 　　【摘 要】 典型教育是中国共产党思想政治教育工作中的重要方法，文章总结了典型教育的历史经验，即围绕工作中心，从民众中树立多层次典型，并以丰富多样的宣传手段进行推广等方式都是我党重要的典型教育经验。分析了当前典型教育存在的主要问题，包括形式主义、典型缺乏说服力、传播途径落后等。最后提出了与时俱进的改进典型教育方法，需要从典型选取和宣传等方面结合新媒介新平台的出现予以改进，尤其是对抗互联网社交平台乱象与选秀节目实质上树立的消极典型。 　　【关键词】 典型教育；历史经验；网络空间；与时俱进 　　典型教育是中国共产党重要的思想政治教育手段，自1935年扎根延安根据地后，典型教育的方法历经实践的检验、经验的总结，反复提炼，在长时间内得到了极大的发展完善，并为根据地的建设乃至后来抗日战争的胜利提供了直接的帮助。解放战争时期与新中国建设初期，典型教育同样发挥了强大的激励作用。改革开放以后，由于多方面原因，典型教育的方法在实践中表现出僵化的倾向，某些僵化是由于背离了长期积累的经验，而某些僵化则是没有跟上时代的变化，需要进行辩证的分析，提出进行改良的建议。 　　一、中国共产党典型教育的历史经验 　　典型教育对于激励群众、调动群众积极性有着独特的作用，长期的典型教育为我党积累了丰富的历史经验，主要可以归纳为以下四点。 　　第一，典型教育应当围绕党的中心工作展开 　　不同的时期党的工作中心侧重不同，根据地建设时期，夯实根据地基础、发展农业生产十分重要；抗日战争的白热化阶段，动员广大群众支持前线敌后双线斗争是党的工作中心；解放战争期间，鼓励更多的国民党军队起义，减轻人民与国家遭受的痛苦是重点；而新中国成立之初，全面开展经济建设，尽快实现国家工业化是首要任务。围绕不同时期的主要工作任务，进行恰当的典型选取十分重要。 　　根据地建设时期树立的最令人印象深刻的集体典型便是南泥湾垦荒旅，报纸多次对其进行报道。最初，军队不去前线战斗、集体垦荒在当时并不能被全体战士所完全理解接受，但中央结合根据地情况，对当时根据地的困难进行分析，最终统一了战士们的思想认识，积极进行务农垦荒，成为大生产的先进典型，激励着根据地建设。在渡过根据地困难时期后，服务于抗日战争的需要、服务于国民革命的需要，先后树立了董存瑞、白求恩、刘胡兰等许许多多革命英烈典型形象。解放战争时期，优待投诚的国民党将士并广为宣传，使其成为“通晓民族大义”的模范。新中国的工业建设阶段，王进喜、雷锋、焦裕禄等先进数不胜数。根据不同时期的工作中心确定恰当的典型是基本而有效的历史经验。 　　第二，典型的选取要灵活多样，多层次化 　　历史上中国共产党在进行具体典型选取时，分层次、分领域、灵活多样的选取了各种典型。比如1942年4月30号的《解放日报》头条《向模范农村劳动英雄吴满有看齐》，结合其后表扬、电影、诗歌各种方式，塑造了勤劳致富的劳动模范吴满有。农学吴满有，工学赵占魁。1942年5月，中共中央职工运动委员会和陕甘宁边区总工会派人到边区农具厂检查工作，发现了赵占魁这个先进人物，决定予以嘉奖。毛主席知道后表示，奖励赵占魁这件事做得很好，这不是奖励一个人的问题，要把他的优点总结出来，树立标兵，推广到各工厂，各生产单位去。此后“赵占魁运动”广泛开展起来，边区劳动职工态度显著改变，生产效率大大提高。此外，军中也有典型。杜林森同志在开荒大竞赛中一人一天开荒6亩3分多地，被授予“劳动英雄”称号，极大的激起了群众的劳动热情。毛主席为追悼张思德而做的演讲《为人民服务》，长期激励着广大军民。 　　这些典型来自于生产活动的各个方面，只要有所长，均可树立为值得学习的典型榜样。除了这些群众中来的典型，解放战争时期投诚的国民党军官、社会主义改造时期的民族资本家，也都由于对新中国的建设有功绩被树立为典型。可见典型教育中典型选取的多样化和灵活性。 　　第三，典型宣传方式的多样化 　　思想政治工作的途径与载体选择十分重要，恰当的宣传方法能使典型更加广为人知，发挥激励作用，不当的宣传则可能埋没甚至歪曲了典型形象。中国共产党在进行典型的宣传时，方式十分多样。 　　在根据地，《解放日报》起了良好的宣传作用，对典型的发掘、表彰几乎都率先由《解放日报》刊文。在老百姓当中，由报纸所见到口耳相传也起到了良好的宣传效果。农家墙上的壁报、板报、标语口号对于模范人物的宣传甚至流传到现在。歌曲民谣、剪纸贴画更是数不胜数。传单、小册子都是常用手段。多样的宣传方法互相配合，从不同的角度宣传典型，最大程度的增强了典型的传播力度。比如围绕吴满有，不仅有《解放日报》的文章和社论，也有艾青写的长诗《吴满有》，还有拍摄的吴满有的电影纪录片《边区劳动英雄――吴满有》，以及“吴满有牌”香烟，发动“吴满有运动”等等，