2007年湖南高考古诗文命题的趋势的探讨及复习的策略.docVIP

2007年湖南高考古诗文命题的趋势的探讨及复习的策略 　　整体看2007年考试试题，与去年相比，并没有太大的动作，基本沿袭2006年的试卷模式，具体出题时坚持稳中求变、变中求新。 　　 　　不过今年文言文选材相对往年难度有所加大。2004年，命题者选取了融记叙、议论、抒情于一体的《放鹤亭记》；2005年，又选取了叙议结合的《记旧本韩文后》；2006年，则选取以议论为主的《〈湖南文征〉序》；2007年选取了上海古籍出版社的《韩非子新校注》的选段，选段以议论为主，但议论手法的方式丰富多样。把多则材料有机地联系起来，排比成篇，借此分析彼此间的关系，以有效地表达主题，考生普遍反映较难，实际得分也印证了人们的感觉。本题21分，人均得分8.45分，得分率40%。另外新增的第14题难度较大，考查代词的意指也未能充分体现“注重文章理解”的意图。但从古文阅读素养的角度来说，命题者认为先秦是中国文言文的源头，当时言文相对统一，散文家同时往往又是思想家，中学课本中亦有不少先秦散文。本次选文来自《韩非子?外储说》，其中的“秦伯嫁女”、“买椟还珠”都是有名的典故，所以这一选材在导向上是积极的。第13题，文言文翻译。“瘁癯”“衣文”“媵”等实词的翻译难倒了不少考生，从学生角度来说，还是应注重实词的积累――这是每一种语言学习的基础。 　　第14题古诗词鉴赏为宋诗赏析。宋诗通常比较浅易，适合中学生考场赏析，近年不少高考语文试题都选择宋诗（但宋诗的弱点也很明显，缺少兴象神韵，不足以代表中国古典诗歌的成就）。2007年湖南卷的选材与去年相比，与考生更接近了。设题也简单明了，要求考生赏析中间两联如何表现“怆情”，对于学生自学提供了好的导向。本题共5分，人均得分1.95，得分率为39%。第16题，古诗文默写。选材、设题及难度把握都比较好，增加一个选项比较科学，也体现了亲和力。本题人均得分3.21，得分率57%。 　　古诗词鉴赏的选材趋向灵活、多元，是对古诗词赏析的一种导向。近年来，高考诗词赏析题大多着眼于局部，考点多为“诗眼”、“词眼”或“修辞手法”。有些考生在考试中虽然也能洋洋洒洒写上一大段，但对整首诗并不能进行正确地分析与鉴赏。因此，这几年来，湖南卷一直强调：古典诗词的欣赏的整体把握，要体现赏析的特点，不能写成简答题，要掌握赏析的基本方法。为了达到这一要求，2004年，湖南卷采用“加引导语”的方法，先对绝句前三句进行赏析以作示范，然后要求考生独立完成第四句的赏析。2005年，为了丰富命题方式，采用了对比欣赏的方式。2006年，湖南卷依然延续了对古诗词赏析的基本要求，但对引导语作了改进，在引导语中不仅提供了赏析的基本方法，也设有思维的激活点，同时在对比赏析之中，又有一定限制，考生不能简单地依样画葫芦地照前面的引导语仿写。2007年诗歌鉴赏只出了一首诗，是王安石的《示长安君》。题目是：诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。相对于过去两首诗歌对比仿写，有利于检测考生的阅读鉴赏能力。 　　应注意的是高考对文言文和古诗词的阅读鉴赏能力的考查不会变，题型也不会有大的变化，但选材范围已经扩大。如文言文的复习，不能局限于史传体，诗词不能局限于唐诗、宋词、元曲，在复习时要把眼光放得宽些，看得远些，诸如山水游记、杂记、赠序和序跋等浅显的文言文都要多阅读，文言文复习重点落实课内文言实词、虚词、重要语句，各篇课文都有整理归纳。明确积累落实固定结构的解释，特殊句式尤其是三类文言倒装句式，及省略句式、判断句式的强化掌握。 　　对古诗词的阅读鉴赏应以唐诗宋词元曲为核心，唐以前和元以后的诗词也应适当涉猎。要将诗歌鉴赏术语及简例分析的表格、诗歌题材内容、形象及语言鉴赏的分类材料等整理，还要理清各重要朝代诗词的要点，简略把握。诗歌考查几年来坚持不变的一条路径是：该诗写了什么内容，意象有什么特点，带来怎样的意境，表达怎样的感情，用了什么手法，外加炼字和传神句的考查。万变不离其宗。同学们如能认真做好试卷的几个模块，着力培养语文能力与素养，以不变应万变，就能取得理想的成绩。 　　 　　古诗词练习 　　 　　阅读下面这首宋诗，然后回答下列各题 　　夏日西斋书事 　　司马光 　　榴光映叶未全开，槐影沉沉雨势来。 　　小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。 　　[注]此诗是司马光被迫辞官退居洛阳时所作。 　　（1）诗的前两句描写了怎么样的景物？传达出作者怎样的感情？ 　　答：_________________________________________________________________ 　　_____________________________________________________________________