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东莞市中职学校专业布局调整的策略 　　摘要：本文分析了东莞市中职学校专业建设所存在的专业开设布局结构不合理、专业开发缺乏科学论证、专业建设缺乏行业企业参与等主要问题，提出成立东莞中职学校专业建设指导委员会，加大对职业教育实训设备的投入，加强“双师型”师资队伍建设，加强专业课程改革，实施特色专业建设项目建设等改进策略。 　　关键词：东莞；职业教育；专业建设 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0054-03 　　收稿日期：2014-12-03 　　作者简介：巫云（1968-），男，东莞理工学校校长，高级教师，硕士。主要研究方向：中等职业教育。（广东 东莞/523000） 　　张佑青（1962-），男，东莞理工学校教研室主任，副教授。主要研究方向：财经与职业教育。（广东 东莞/523000） 　　何飞燕（1968-），女，东莞中等职业教育教研室，高级讲师。主要研究方向：电子与职业教育。（广东 东莞/523000） 一、东莞中职学校专业建设存在的主要问题 　　（一）专业开设布局结构不合理 　　东莞经过多年的发展，传统的产业结构已经发生了重大变化，东莞已经进入工业化的中后期。东莞市委、市政府提出振兴五大产业行动计划，即做强做优“装备制造、电子信息、新能源及环保、新材料、生物医药”等五大重点产业。而东莞中等职业学校不考虑东莞地方经济发展的长远需求，盲目争办一些热门文科类专业，较少开办与产业结构调整适应的工科专业，造成学生毕业后无法适应就业岗位需求。 　　（二）专业开发缺乏科学论证，课程设置主观随意 　　一个专业的开办应具备最基本的实训设施条件，如果一时满足不了，也应尽快弥补。一些学校实训条件往往严重滞后，不能满足教学要求。现有不少教师本身就缺乏动手与操作能力，多年来他们已习惯于填鸭式的理论型教学，靠这样的师资所培养出来的学生无法适应社会经济发展需求。新专业开发的主观随意性、教学计划实施的不规范、成果缺乏有效保护等问题也明显存在。 　　专业开发中闭门造车的多，事先没有市场调查，没有可行性研究，专业内涵不明确。教学计划规定的课程可以不开，教学计划未规定的课程也可以开，应在第三学期开的课程甚至可以挪到第一学期开。新专业的开发方面“拿来主义”盛行，自我研发不如搬用兄弟学校现成材料省事。一个学校新开的获学生欢迎的专业，很快就会被仿效，所开发的教学设计、教学计划等资料一夜之间就会流入兄弟学校。 　　（三）专业建设缺乏行业企业的参与 　　专业开设没有完全符合企业和岗位的需求。企业的专业技术人员到校参与学校的课程设置和教材建设的情况较少，学校专业教师到企业实习也难以有效落实。行业企业参与教学计划与大纲的制定，课程的开发程度不够，校企合作缺乏有效的合作机制。校企合作基本上是职业学校一头热的状态，企业没有认识到校企合作的重要性，看不到给自己带来的效益，因此主动性不高，参与力度不大。 　　二、东莞中职学校专业建设布局调整策略 　　（一）成立东莞中职学校专业建设指导委员会 　　东莞中职学校专业建设指导委员会，人员结构2/3为行业企业的中高层管理人员，包括技术的、经营的、人力资源管理方面的，以大企业为主，兼顾不同性质的企业，尤其是外资、合资企业的相关人员；指委会作为学校与社会联结的纽带，可以帮助中职学校明确办学思路、合理设置专业，建立评价学校办学水平及确认评价学生的质量标准，拓展中职学校与行业企业社会合作的各种途径。 　　中职学校自身要有常规的走出去开展专业建设的调查制度，采用调查与访谈等多种形式，主动获取专业建设的信息。调查该行业不同规模、不同性质的企业，其技术水平、劳动组织方式、人力资源的需求状态和企业开展职业培训的信息。中职学校要与行业协会骨干、企业技术人员、人力资源的管理人员保持广泛的接触，建立定期的、有针对性的调查研究制度，用科学的方法规范专业建设。 　　（二）加大对职业教育实训设备的投入 　　东莞素以“世界工厂”著称，对电子、机械加工、模具等工科类人才需求旺盛。从2012年起，我市公办生均拨款，在很大程度上解决了学校经费不足的问题。但是普通中学、职业中学的拔款大致均等，造成理工科专业为主的中职学校经费仍然是不够。此外，适当制定对中职学生资助政策，加大对优秀学生的奖励力度。通过加大对中职教育的倾斜力度，吸引更多寒门学子接受职业教育。例如，东莞急需汽车钣金等专业操作工，可以通过学费补助、生活补助、通过企业赞助设立奖学金等形式吸引贫困地区的学子来莞学习相关专业，解决用工缺口大的问题。 　　东莞中等职业教育发展规模不断扩大。东莞的职业学校比较密集，重点和普通职业学校结构合理。相邻学校之间平均车程约25分钟。密集的学校和发达的交通，为我们进行校与校之间的联系和沟通奠定了