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个性化视野下初中生日记教学的策略探究 　　摘 要：素质教育对于提高学生的综合能力是毋庸置疑的，个性化视野下初中生日记教学是学生提高语言表达能力的一个重要途径，本文在个性化教学研究理论基础上，针对如何进行初中生日记教学做了探讨，提出了一些有用的方法和建议。 　　关键词：个性化视野 初中生日记 教学策略 　　一、前言 　　初中教育依然是基础教育的重要内容，这是提高个人素质的重要阶段，只有严格落实素质教育才能保证学生具备独立性，培养良好的创造能力和最基本的社会适应能力。初中生的日记教学是语文教学的重要组成部分，培养学生养成良好的日记习惯，教会学生正确的日记方法是进行教学的重要目的，所以应该采用正确有效的策略。 　　二、阅读在初中生日记中的地位与作用 　　1.给予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。每个学生有不同的阅读兴趣和阅读口味，阅读水平也有差异，为了尊重学生的个性差异，满足学生不同阅读要求，培养小学生个性化阅读行为，教师应该做到在提供丰富材料的基础上，给予学生一定范围的自主选择阅读材料的权利。 　　2.结合学生生活经验，珍视学生独特的感受。“努力建设开放而有活力的语文课程”是本次课程改革中提出的一个基本理念，开放的语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调语文的外延就是生活的外延这一原则，揭示了语文是一门与生活结合得非常紧密的课程。 　　3.鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读活动中，学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行了交流，通过多提问、多讨论，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验。 　　4.调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。进行个性化阅读行为的培养不能光读少量的精品文章，必须进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。目前人类已经进入一个信息化的社会，学生的阅读来源不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获取新的知识。 　　5.倡导学生开展阅读期待、阅读创造、阅读批判活动。此策略重在尝试新课标所提倡的“探究性阅读”和“创造性阅读”的方式，旨在培养学生的探究兴趣和创新意识。 　　三、影响初中生进行日记写作的因素 　　在制约学生真实写作的因素中，学生的心理障碍是最重要的原因.学生在寻找说假话的根源时，几乎都谈到害怕.他们害怕老师批评，害怕父母责怪，害怕同学嘲笑，害怕暴露自身弱点，害怕失去友情.尤其是写有关老师，家长弱点的内容，更是害怕给自己带来灾难性的后果.由此可见恐惧心理，是制约学生真实写作的第一心理因素.其次是害羞.访谈中，也有学生谈到有时候不能写出自己真实心理是因为不好意思.当然，从学生方面看，也还有本身观察不细，思考不深的问题.一些常见的现象，一些熟悉的人，他们往往视而不见，听而不闻，作文时让这些原本生动鲜活的内容从笔尖悄悄溜走. 　　从客观上分析，一些学生谈到老师和家长的要求影响了真实写作，尤其是对字数的规定.他们讲有时写一件事，本来事情很简单，要不了多少字就能表达清楚，可老师和家长却规定必须写到多少字.为了达到这个要求，一些情节只有乱编.看来，作文对字数的规定是制约学生的客观原因. 　　而改变这种状态的最佳方法就是老师引领学生在作文中打开心理的阀门，宣泄感情的潮水，痛快淋漓地表达内心的喜怒哀乐.这样有助于遏制和消除学生心理疾患，尽快摆脱困扰，促进学生快乐健康的成长！ 　　四、初中生日记教学策略探究 　　1.教师努力挖掘文本本身的阅读价值，确立多元的个性的目标。教师应立足日记教学基本的内涵与思想价值，同时，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等方面设立不同的有层次的多元目标，适合不同学生的学习。 　　2.探究学生个性化的阅读形式。“阅读”并不是简单的一项口头的读的活动，而是来自于心灵的活动。学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的阅读个性是有个性的。教师可以让学生根据自己的学目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学习。 　　3.探究个性化的写作体验。课堂上教师充分启发学生联系学生自己的生活、阅历等等的主体经验，积极主动地将自己的体验、感受，用自己个性化的形式（语言、图片、表演等）表达出来。可以与同学交流，与教师交流，与全班交流，实现学生与文本、学生、教师三者之间的交流，融合，加深对课文的理解与感悟，实现个性化的阅读。 　　4.探索适合个性化写作的评价方式。要逐步培养学生探究性写作和创造性日记的能力，提倡多角度、有创意的进行日记创作，这就要求教师对学生的评价也必须是个性化的。 　　5.引导日记写作主题的个性化 　　以往都是以“命题、指导、写作、点评”为作文教学过程，这个环节以教师为中心，让学生的思想受到束缚，创作灵感得不到发