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个性视域下高校辅导员开展体验教育的模式探索 　　摘要：辅导员是学生管理工作中的主力军，如何在时代呼唤个性教育的今天，思索与选择适合大学生的教育模式，是需要关注的课题。体验教育是一种尝试，也是辅导员对大学生开展思想政治教育适应社会发展的必然趋势。本文在对个性与体验进行诠释中，对体验教育的特点进行了阐述，并提出高校辅导员开展体验教育的模式。 　　关键词：个性；辅导员；体验教育 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02 　　 　　辅导员是伴随大学生走完求学之路的引路者,他们是“任课”时间最长,也是“上课”门数最多的教师。这里的“上课”专指辅导员与学生接触多，相处时间长，他们用自己的言行，对身边的学生进行着言传身教，这也对辅导员管理教育学生提出了更高的要求。面对现当代大学生自我发展意识强烈，张扬个性，参与社会活动主动性高的特点，辅导员要不断增强综合素质，在管理与教育学生中善于改革创新，来实现高校对学生进行全方位、多途径培养个性特征，形成复合型的应用性人才的要求。在辅导员管理教育学生过程中，体验教育是一种新的活力，架起了大学生与辅导员之间的一种桥梁。 　　一、诠释“个性”与“体验” 　　人们对概念的不同理解，既规定着教育的内涵与外延，也影响着人们如何实施教育工作。笔者认为，对“个性”与“体验”这两个词内涵的正确、全面和深刻认识，需要从多种理解上进行归纳分析，在此基础上辨析与人相关的概念，然后分析尝试构建它们的涵义，这对辅导员了解与教育管理学生都有着重要的理论铺垫意义。 　　关于个性的含义，已有哲学、教育学、心理学等多个学科进行阐述，人们最常用的是“个性”一词是作为一个心理学概念，包含个性倾向性和个性心理特征两大部分，前者包含需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观，后者包含能力、气质和性格，因而，个性应该是从这两大方面去理解。但这并未包含个性的全面内涵，个性还有综合的层次与结构，即是一个人的整个精神面貌，也是一个人独具的心理特征。综上所述，个性是个体在一定的社会历史条件下，在其一定的生理和心理素质基础上，经过社会实践活动经过主体内化后形成和发展起来的基本素质，是个体关于世界、社会、人生等的基本价值取向和行为特征的集中表现。 　　体验，是一种情绪、情感想象。是个体自己的体验，是本人亲历的，别人无法替代的，只有体验是真实的、主动的，别人不能强迫你体验。体验在英语中用“experience”表示。“experience”作名词时一般指“经验”，作动词时是指“体验”。体验真正成为一个研究领域和教育方法是从1938年美国哲学家约翰?杜威(JohnDewey)出版的《经历与学历》，(Experienceand Education)一书中提出了“做中学”(Learning by doing)开始，体验的概念便被引入到教育的各个领域，至今仍发挥着巨大的影响。而心理学家认为：体验的心理过程是大脑皮质从抑制到兴奋的过程，是相对稳定的经验激发流动，逐渐形成了个人的经验，来指导生活中类似情景问题的处理。大学生在校园适应与学习过程中的“体验”包含了两层基本含义：第一层是关于生命的体验。它重在关心大学生身心要素，通过各种体验提高大学生对于自我物质性理解，丰富他们的主观感受，培养健全向上的人格。第二层含义是指以实践为主要特征，以积累经验为目的，为大学生预计职业工作提供经历的体验。提高大学生对于自我社会性的理解。它包含对将来职业环境、职业角色、职业内容、职业工序流程的充分体验，以形成个体的职业经验。这两方面内涵是辅导员管理工作与大学生社会化紧密融合与时代的诉求结果。 　　二、大学生体验教育的特点 　　以体验为核心的教育是指以体验为主要目的和特征的教育手段，是关注大学生作为有个性的新一代即将成为“社会人”全面成长的管理教育形式。重在强调在各类真实或趋近社会现实的生活、工作、学习情景中，让大学生对影响社会的各个组成元素形成主观感受，并将感受与个人体验、生活方式等结合起来，形成正确的理解或把握，深化对自我人格特质和潜能地认识。现代社会的发展，强调能力。辅导员教育学生也应突出实用性、技能性，鼓励大学生更积极主动的自我进入社会，进行办事能力培养，形成做好自我工作的职业意识。 　　因此，大学生体验教育的特点包括：第一，主体性的积极主动，首先强调在体验教育的过程中以人为本，把大学生作为有独立人格，有独特个性的人，打破分科专业知识之间“各行如隔山”的现象，促进学生在解决现实问题时，将分科知识在运动中自然综合起来。这样不仅能够让学生学到能够实际应用的知识，而且必将促进学生在实践与综合中培养与发展他们的创新能力。其次，强调学生的自主探究，在大学的课堂里不是单向灌输的教学。而是教会学生主动继承知识，学会在将来的问