个案探究中“的反思”.docVIP

个案探究中“的反思” 　　【摘 要】时代在进步，知识在更新，作为一线教师必须深入学生生活，关注、了解学生的心声、驾驭新教材的内容和新课标的要求来设计教案。在学校工作和生活中教师要面向全体学生，关注到每一个学生的学习动态、思想变化，因应实际情况施教育教学，发现、挖掘得出来问题的实质。对于经常因时、因地、因事、因人的不同，出现不可思议的非常态的情形，要带着问题通过观察、座谈、家访、跟踪调查等手段探寻初中生数学学习状态和思想变化的内因。教师在个案探究中认知、反思、总结教育教学经验，由个体到总体、深入学生生活，发现问题，解决问题，挖掘学生的潜能，发挥学生的主动性，使学生保持健康的、良好的稳定发展的势头，尽可能不出现“回落”状况，以确保学生健康成长。 　　【关键词】个案探究；反思；新教材 　　一、个案与基本情况 　　案例1：我校八年级学生郑宇，七年级和八年级上成绩平平只能算中等水平，今年春季学期刚开学时因车祸住院一个多月，到校后参加单元测试，成绩却很好；然而返校正常学习后，不知不觉又回到了中等水平。调查发现：住院期间，学生本人深感缺课太多，怕上学后跟不上，便把课本带到病房自学，利用同学、亲人来看望时，将学习过程中遇到的疑难问题提出来，得以解决；利用网络查找相关内容寻求解答。 　　案例2：我班八年级学生谭俊波，平时数学成绩一般，在我任命他为八年级春季学期前半学期多的数学课代表的两个月内，数学成绩稳步上升，渐渐成了名副其实的课代表。可惜的是任职期满后，数学成绩又逐渐回到从前的数学水平。透视现象：他任数学课代表后，收、发作业本，登记学生作业完成情况，并督促、辅导个别差生完成作业，非常细心、负责，有时趁到教师办公室拿作业本的机会向老师还请教几个问题，与老师交流频繁。 　　案例3：去年我校七年级（2）、（5）原由同一个数学老师任教，成绩一直处于年级的中下等水平。今年春季学期该老师因故休假，年级组决定由同年级的另外两位数学老师分担这两个班的教学任务，学习成绩却稳步上升。调查发现：由于两位老师在满工作量的前提下各增加一个班的教学任务，都感到太吃力，所以年级组考虑到实际情况，决定这两个班的教学质量不列入两位老师的考核范围，又加上班主任经常鼓励学生主动、积极配合老师的教学活动；同时这两位老师在课堂内有意无意地对这两个班讲课时间减少了，学生自学、集体探讨的机会增多了，自主学习的氛围越来越浓；作业小组互评、组长批改、集体批改的次数多，老师批改的次数少，而老师巡回检查、指导的时间多了。 　　二、个案调查与分析 　　从与郑宇的家长的谈话中得知，他住院时生怕课程落下太多，于是主动要求家长从学校把书本搬到医院，在病房内自学：打针时看书、背书，打针结束后做习题、上网搜寻内容，甚至在学习中还担心其他同学在学校能听到老师的详细讲解，还可能补习课本以外的习题，这种危机感使他加倍努力、刻苦攻坚，累了躺在床上脑子还在思考问题。然而重返校园后，这种危机感随之消失了，原来的自我又占了上风。进一步分析郑宇进步的内因，主动参与非常重要。根据心理学家研究表明，学生参与程度越高学习效果就越好。纵观郑宇的前后变化，病休期间受危机感的驱使，学习成了一种欲望，自己能主动的投入时间、精力，专心的学习，不知不觉的提高了学习效率。 　　谭俊波同学的进步，最突出的一点就是一种责任心，一种荣誉。虽说他担任的不是班长、付班长，也不是学习委员，而是数学课代表，也许是课代表这一职务对许多同学来说也是可望不可及的。于是他倍感珍惜努力学习、工作认真负责，并力所能及的辅导完成学习有困难的同学，特别是能趁到教师办公室拿作业本的机会提出一二个问题。这都是源自于自发的内驱力提高了自己对学习的要求。在逐渐实现自我超越、逐步进步的过程中，无意识的激发了他的学习兴趣、工作热情，内在的积极性、主动性得到了充分的调动。而一旦失去这一职务以上的一切也都慢慢的随之消失。 　　个案三表面上看是数学教学中的反常现象，但这种反常却又有几分必然，不得不引起我们再次深思：教师由于精力有限，不得不调整教法，把原本不放心想通过自己讲解的内容放心的让学生去做、去尝试，出现问题再去分析，结果却是“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”；其次从学生方面看，自然增加了练习的时间，增加了思考问题的时间，这个时间若是在课外也许会被惰性所占领，而在课内那就有很高的学习效率；其实还有很重要的一个方面就是各方面人士对这两个班数学成绩的关注：一个学期内，老师、家长提醒最多的学习话题就是数学，同学之间谈论最多的也是数学，同班的同学会提起，其他班的同学也会说到，这种广泛的关注，无形中使学生对数学学习加大了时间、精力的投入，自觉性在无形中得到提高。 　　三、由三个个案而引起的反思 　　此文中的个案是普遍的教学现象的一种反常现象，蕴含着一定的教学规律，常常让