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中医理论也可的运用于班级管理 　　教师的职责是教书育人,医生的宗旨是治病救人,所涉及的对象都是人,只不过一个偏重于心灵的启迪与教导,一个偏重于身体的诊断与治疗,其分工不同,但道理相通。中医学的一些理论与方法,与教育学生的工作紧密结合,也能取得良好效果。 　　 　　一、整体辨证 审查内外 　　 　　中医关于诊疗的基本思想是:人体是一个有机整体,局部与整体是统一的,治疗局部的病变,必须从整体出发,才能采取有效措施。如病人拉肚子,西医认为是病毒侵入肠胃,因而采用针对性的抗生素杀菌;而中医则认为不只是病毒入侵,还有肠胃环境的整体功能平衡失调,因而在治疗时重在调整肠胃的整体功能,改善人体的内环境。 　　中医对病症的分析,首先着眼于整体。这种将局部病变与整体病理统一起来辨别症候的观点,对应于班级管理,即先要营造出健康向上的班集体。例如一个学生违反纪律,班主任虽然对其做了大量细致的思想工作,但有时就是收效甚微。这时不妨从整体上辨证,不急于去处理违纪学生,而是注重班集体这个外因,从调整班集体的整体风气出发,加强对全班学生的纪律教育,从而增强集体观念,形成自觉守纪的良好班风,来影响和感化个别违纪学生,让个别违纪学生受到集体舆论的谴责。事实将证明,用班集体这个整体环境来教育人,效果会更好些。 　　 　　二、“四诊”合参 治病求本 　　 　　望、闻、问、切四诊是中医调查了解疾病的四种方法。在临床运用时,必须做到将“四诊”有机结合起来,详细准确地搜集病人的症候资料,并以此为依据,综合判断,准确诊断,从而对症下药。 　　教育部2009年印发的《中小学班主任工作规定》中强调班主任要“全面了解班级内每个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况”,也是这个道理。我们要全面收集学生方方面面的资料,走进学生的生活,采取多种方式与学生沟通、交流,“问”明其所需,“望”清其各方面的表现,“闻”透班级同学的评价,“切”准其思想脉搏,做到“四诊”合参,研究学生的心理,思索其行为动机,才能走进其心灵深处而解开心结。当学生出现问题时,可以结合平时的观察、认识,来思考出现问题的原因是什么,为什么会这样,多问几个为什么,提出多种假设加以质疑、验证,并从各个角度来推敲和反驳自己的“诊断”,进而制定具体的、因人而异的治疗措施,并根据治疗效果随时修正,从而更好地解决问题,创造和谐的班集体。 　　 　　三、损其有余补其不足 　　 　　中医治疗法则认为:疾病的过程,是正气与邪气这矛盾双方相互斗争的过程。邪正斗争的胜负,决定着疾病的进退,邪胜于正则病进,正胜于邪则病退。因而治疗时要扶助正气而补其不足,祛除邪气而损其有余,向有利于疾病痊愈的方向转化。 　　每个班级里总有几个问题学生。如何有效地转化问题学生呢?将中医扶正与祛邪兼用法则运用到“问题生”的转化教育中,是一剂不可少的良药。 如对待他们身上这样那样的缺点、毛病、坏习惯等,可采用“损其有余”的方法,班主任、各课任老师及班干部与问题学生“手拉手”结对帮扶,在思想修养、行为习惯、学习态度、待人处世、人际交往等方面给予耐心、细致、周到的指导和帮助,使其不断修正思想观念上的偏差,矫正行为习惯上的失度,弥补个性心理上的不足,增进人际交往中的和谐。发现他们有点滴进步,则及时加以肯定、表扬和鼓励,使他们亲师、信道、乐学。 　　班主任要关心爱护全体学生,平等对待每个学生,尊重学生人格。特别是后进学生,教师更应呵护他们的心灵,采用“补其不足”的方法,把更多的关注投向他们,引导他们发现自身的可贵之处,帮助树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信,勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。如经常让他们完成一些力所能及的任务,帮助他们发掘自身的潜力,凸现出特长,唤起积极形象。为他们制定切实可行的目标,使其在短时期内通过努力尝到成功的喜悦而增强自信心,带动行为习惯的改善和知识学习的进步。面对“问题生”的一次次“旧病复发”,班主任应保持热情,鼓励其战胜自己,从“犯病周期”逐步延长、错误程度逐渐减轻的过程中看到自已的进步,体验进步的快乐。 　　 　　四、以偏纠偏 以毒攻毒 　　 　　中医认为:健康的人各脏腑之间都是协调平衡的。平衡遭到破坏,就出现疾病。而各种中药都有偏性(或称“毒性”),如偏寒偏热等。中医正是靠这些药物的偏性来以偏纠偏,以毒攻毒,通过祛除病邪、恢复各脏腑之间的平衡而治愈疾病。 　　在班级管理工作中,班主任要善于根据不同情况,采用适时、适量、适度、多样的对症“处方”来化解“问题生”的症结。如针对好动、贪玩造成屡次欠交作业学生,若能开出方剂“静心丸”治疗,有平心静气、收心养性之功效。用法:①坚持先作业后娱乐的原则,帮学生制定生活、学习计划。②强化完成作业责任,让小组成员互相监督、竞赛,每周公布各小组完成情